2020年学年小学四年级语文下册的第五单元复习18永生的眼睛学习教案2新人教版本.docxVIP

2019-2020 学年四年级语文下册第五单元 18 永生的眼睛教案 2 新人 教版 18、永生的眼睛 教学目标： 1、 有感情地朗读课文，理清文章脉络，抓住关键句子谈感受。 2、 运用生活体检及角色转换的方法，以读促悟，以读激情。 3、 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 4、 培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 教学重难点： 重点：体会含义深刻的语句，领会人物的思想感情。 难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。 教学过程： 一、课前交流： 老师和学生互谈“眼睛” ，学生认识到眼睛的重要性，从而进一步了解“眼角膜” （借助 课件，教师叙述什么是眼角膜） 。板书：眼睛 补充资料： 有关数据表明： “角膜盲人”占全部盲人总数的 1/4, 人数约为 800 万，在这些 患者中，绝大多数是 9 岁以下的儿童以及 40－ 69 岁的青壮年人，而复明的唯一手段 就是角膜移植手术。但是，由于眼角膜的捐献者太少，全国每年可以完成的角膜移植 手术只有 2000-3000 例，还有数百万的失明者目前只能在黑暗中苦苦地等待。 过渡：孩子们，通过预习，你一定知道文中重要写了哪几个人物？ 板书：琳达 父亲 温迪 二、新授 1、揭示课题：（课件出示）学生深情读课题。 2、自读课文 a、思考：你为文中哪个人物感到“骄傲”？说说你的理由。 b、学生反馈。 3、从文中找出含有“骄傲”一词的句子： 出示：温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。” 这次，我为自己的女儿—— 14 岁的温迪而骄傲！ 渡： 和外公哪些 言和行 令温迪感到“ 傲”呢？温迪的哪些 言和行 令 感 到“ 傲”呢？到文中画出相关 句，和同学 交流交流 你的看法。 根据学生回答，抓住三 言描写的句子，理解句子的含 ，体会人物思想品 ， 如下： 4、抓关 句，体会人物思想感情。 第一 ： “一个人所能 予他人的最珍 的 西，莫 于自己身体的一部分。如果我 死后的身体能有助于他人恢复健康，我 的死就是有意 的。” ① 指名学生 到此句， 感受。 ② 学生 系自身 “ 予” 、“最珍 的 西” 、“死的有意 ” ③ 是 的 ，在什么情况下 的？ ④ 引 学生品 ，此 的父 安慰痛苦、气 的女儿？（平静、温柔、 重心 ??），学生 着不同的 气品 感悟。 是一位怎 的父 ？ 渡：父 有哪些 触 了你的心？ 第二 ： “如果一个盲童能在我 的帮助下重 光明，并像温迪一 画出栩栩如生的 儿，那多么美妙！”，“当你 得知是我的眼睛角膜起了作用，你 会 我自豪！” ① 交流，学生 句后明白了什么。 ② 抓住“美妙” 、“自豪”引 学生感悟 境。 ③ 引 品 ，感悟人物形象。 ： 一位一心 他人着想、无私奉献、 家人更 他人的父 怎不 人 之 傲呢？我 父 傲，温迪更 外公 傲！ 渡：温迪的哪些言行令 “ 傲”呢？ 第三 ： “你想 什么也看不 会有多么痛苦 ！我死后，也学外公将眼睛角膜捐 失明的人， 他 重 天日。” ① 学生身 其境“盲了 2 秒”感受什么也看不 的可怕？ ② （ 件：配音，盲童 世界的 片）如果你就是 其中的一位盲童，此 你最想 什么？句式 ：我多想?? . （ 学生真正走 盲童的内心世界，从而 盲 童渴望光明的心声） ③ 品 感悟，走 温迪的内心， 会人物形象。你 懂了 的温迪？ 渡： 就是 人物的 言 行生 致的描写， 从而表 人物精神品 的写作方法， 同学 能 学 种方法，并能巧妙地运用到自己的 作中去，从而展 人物的光 形象。 我 再次回到 文，感受 言的魅力，感悟人性的善良与美好！ 出示上述三 句，教 引 学生回 全文，整体深入感知文本。 充故事的 尾部分： （ 件出示） 没有想到， 是两周之后，我再一次 器官捐献 署了同意 。我的可 的 女儿， 才 横溢的小温迪， 在一次交通事故中 生了??当我 字 ， 她的 儿仍 在我耳 ：“你想 什么也看不 会有多么痛苦 ！ ” 失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道： “角膜 移植非常成功。 在， 两位昔日盲人已重 天日。 他 成 您女儿——一位极其 生 命的女孩的活的 念，并有幸分享她的美 ??” 4、提升主 ，写 ，激 学生情感 。 在 一刻，我真正 悟到父 和女儿温迪留下的 非一副角膜！ 他 留下的是 留下的是 ， 留下的是?? ① 学生写 ② 交流反 。 ③ 由学生回答，相机板 ：关 他人 无私奉献?? 三、拓展延伸，深化情感，指 学生行 1、（ 件出示） 的故事。 提 ：学 了琳达一家三代捐献眼角膜的故事