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七年级下《平行线的性质》一课 教学反思 七年级 数学 邱笑冰 这节课我是这样处理的， 首先联系生活实际， 创设问题情境。 学生的学习过程既是一个认知的过程， 又是一个探究的过程。 七年级学生一般都具有好奇、 好问的探究心理， 创设问题情境， 能够使学生的学习心理迅速地由抑制到兴奋， 而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲 突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的学习欲望。教学中，让学生例举一些与平行有关的事物， 做平移图形的趣题， 提供一些大家都十分感兴趣的问题，由此使学生产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。 其次组织合作交流，营造探究氛围。学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。因此，我与学生一起做数学，教学中，我提供了探索材料：猜角度、探索特征、平移图形等。在鼓励学生独立思考的基础上， 有计划地组织他们进行合作探究， 以形成集体探究的氛围，强化学生的主体意识， 培养学生的合作精神， 使学生成为教学活动的主动参与者，真正实现学有所得，学有所用，学有所思，有效地培养学生的探究能力和创新思维。 再次，尊重学生需要， 关注学习过程。 新课程理念倡导课堂教学应结合具体的数学内容，尽量采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的