初中生物_认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版 初中八年级《生物学（上册）》第六单元 第二章 认识生物的多样性 教学设计 　　 教学环节 教师活动 学生活动 环节一 复习旧知 引出课题 提问：生物分类单位的等级有哪几个？ 最小的是哪一个？ 你知道各类生物有多少种吗？ 通过出示生物的种类。认识到生物的种类多种多样，还有其他的多样性吗？ 通过复习，温故知新。初步了解生物种类的多样性。 环节二 创设情境 激发兴趣 利用教材“想一想，议一议”，请学生分析：?????? 1.为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害？ 利用以上问题引导学生讨论，说明生物种类简单或单一不利于生态系统的稳定。一个生态系统中，生物的种类越多、越复杂，这个生态系统就越稳定。通过这些问题的思考讨论，使学生对生物多样性的作用和意义形成初步的认识。 在教师的引导下积极思考、讨论交流、总结提升，对生物多样性的作用和意义形成初步的认识。 环节三 生物种类的多样性 引导学生分析资料，讨论以下问题： 1．在动物和植物中，除第107页表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 2．在第107页表中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？ 3．根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？ 利用教材数据引导学生分析我国生物种类占世界生物种类的比例情况，再结合教材第107页旁栏小资料，使学生认同我国生物多样性的丰富性和独特性，产生自豪感。从而深入认识生物种类的多样性。 通过分析资料中的数据认同我国生物多样性的丰富性和独特性，产生自豪感。从而深入认识生物种类的多样性。 环节四 基因的多样性 1．帮助学生认识基因的概念； 2．基因、DNA、细胞和生物之间的关系； 3．举例说明基因多样性的作用； 4．引导学生归纳出生物种类的多样性实质上是基因的多样性。 5．结合杂交稻说明基因的多样性为动植物遗传育种提供了宝贵的遗传资源。 6．利用转基因大豆和华南虎，引导学生从正反两面说明基因多样性的重要意义。 7．介绍我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一，使学生产生自豪感。 在充分自学的基础上积极参加各种形式的学习活动，在教师的引导下归纳出： 1．生物种类的多样性实质上是基因的多样性； 2．说明基因多样性的重要意义。 3．说明基因的多样性为动植物遗传育种提供了宝贵的遗传资源。 4．为我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一而自豪。 环节五 生态系统的多样性 从“一个物种的灭绝，可能会影响到大约30种与这种生物相关的其他生物的生存”入手，引导学生观察各种生态系统的图片，并分析和讨论： 1．生态系统包括哪些类型？我们身边有哪些不同类型的生态系统？ 2．生态系统中的生物有联系吗？ 3．生态系统有一定的自动调节能力，它会受到破坏而发生剧烈的变化吗？ 4．当生态系统遭受破坏后会出现什么后果？ 最后归纳概括出保护生物栖息环境、保护生物的多样性，最根本的措施是保护生态系统的多样性。 积极参与组织的各种活动，在教师的引导下能举例说明生态系统多样性，并明确保护生态系统的多样性是保护生物多样性最有效的措施。 环节六 生物多样性三个层次之间的关系 引导学生总结提升： 1．生物种类多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心； 2．基因多样性是生物多样性的内在形式，每种生物是基因多样性的载体； 3．生态系统的多样性是生物多样性的外在形式，保护生物的多样性，最有效的措施是保护生态系统的多样性。 在教师的引导下试着解释生物多样性的三个层次以及它们之间的关系。 初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版 初中八年级《生物学（上册）》第六单元 第二章 认识生物的多样性 学情分析： 本节课是学生在学习了第五单元生物圈中其他生物的基础上，所以对各种生物种类多样性已经有了一定的了解。但是学生对生物多样性的总体认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业，特别是基因多样性。所以要把握课标的要求，不要要求太高。注意从学生身边入手，让学生认识生物的多样性。 初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版 初中八年级《生物学（上册）》第六单元 第二章 认识生物的多样性 效果分析：通过课后练习发现学生掌握的情况还是比较好的。因为本节课对于重点的突出和难点的突破较有针对性，所以最后的效果还是可以令人满意的。 初中《生物学》教科书/人民教育出版社2013年版 初中八年级《生物学（上册）》第六单元 第二章 认识生物的多样性 教材分析： 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》人民教育出版社八年级上册第六单元第二章。本节课是学生在了解了第五单元生物圈中其他生物的基础上来认识自然界的生物多样性。生物多样性是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存和发