初中语文_大话西游教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《大话西游》教学设计 一、设计意图 初中语文新课程标准提出明确要求：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”从这可以看出，新课标特别强调学生的自主阅读实践，让学生直接与文本、编者对话，多元解读，在“言语习得”的过程中受得熏陶感染。 《西游记》是我国“四大名著”之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范。它不仅有较深刻的思想内容，艺术上也取得了很高的成就。它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。 因为《西游记》深受人们的喜爱，它被制成了动画片，绘成了连环画，拍成了各种版本的电视剧、电影。每年的贺岁档，我们都能看到《西游记》的身影。比如今年就有一部《西游记之女儿国》，之前还有《三打白骨精》《大闹天宫》。孩子们都是看着《西游记》这部电视剧长大的。什么“三打白骨精”“大闹天宫”“大战红孩儿”的故事早就耳熟能详，如数家珍；唐僧、孙悟空、猪八戒等人物形象也早深入人心。基于此，寒假中统一组织学生对《西游记》的原本进行阅读。我将这节课的任务定位为“读书交流活动”，旨在将同学们对《西游记》书籍的阅读体验进行交流和拓展，在交流中指导学生阅读古典文学的切入点（即情节、人物、语言和内容），学习精读与略读的读书方式，加深自己对古典文学名著的理解和感悟。 二、学习目标： 1、在通读名著的基础上，通过小组展示的方式，继续全面深入的了解名著的内容。 2、通过对话人物，深度理解作品中人物形象，进一步感悟作品魅力。 三、教学重难点： 以取经团队裁员为切入点，引导学生对取经团队四人进行性格分析。 四、课前准备： 反复阅读《西游记》原本、查阅《西游记》的相关资料 五、教学用具：媒体课件 六、教学时间：1课时 七、评价方案 1、通过“七嘴八舌说西游”六个环节，检验学习目标一的达成度。 2、在“聚焦人物听我说”环节，通过“西游团队要裁人，先裁谁”。阐明观点，说明理由，通过以上检验学习目标二的达成度。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、走近西游，导入新课 （此环节大约需要2分钟。） （一）激情导入 （二）明确目标 （一）导入新课 知道这节课学习什么吗？（《西游记》）如果我们做个调查，四大名著中最受青少年欢迎的，你觉得会是哪一部呢？（《西游记》）都喜欢是吧？其实不只是咱们同学，很多的名家、导演都喜欢。所以《西游记》被制成了动画片，绘成了连环画，拍成了各种版本的电视剧、电影。每年的贺岁档，我们都能看到《西游记》的身影。比如今年就有一部《西游记之女儿国》，之前还有《三打白骨精》《大闹天宫》，喜欢看吗？（喜欢）但是“看”永远代替不了阅读。寒假的时候我们读过《西游记》的原本，这节课我们就一起交流一下，看看同学们的阅读成果怎么样。 （二）屏幕出示目标 1、在通读名著的基础上，通过小组展示的方式，继续全面深入的了解名著的内容。 2、通过对话人物，深度理解作品中人物形象，进一步感悟作品魅力。 1、与学生分析问卷调查的结果，从中可见《西游记》在青少年中的受欢迎程度 2、与学生分享常见的《西游记》形态 一学生朗读学习目标 好的导入能够激发学生的学习兴趣，引发学生学习动机,集中学生注意力,渲染良好的课堂气氛，迅速引导学生进入学习状态。 明确目标，了解本节课的学习内容。 二、七嘴八舌说西游 （一）规则介绍 （此环节大约需要7分钟） 1、课前，我们已经以小组分工合作的方式，针对这六方面的内容，再次进行了阅读，现在给同学们5分钟的时间，组内互相补充、完善内容。 屏显： （1）我是小小说书家 (模仿说书者，说一段感兴趣的故事) （2）神秘数字你来猜 （说出与数字有关的人物或者故事） （3）这些大仙都是谁 （看图片，猜神仙，说出与之有关的故事） （4）各路妖怪连连看 （看看你对妖怪了解多少） （5）作者作品知多少 （说说搜集关于作者作品的逸闻趣事） （6）聚焦人物听我说 （西游记团队要裁员，你最先会裁掉谁？理由？） 2、交流的时间到了！屏幕上数字背后的内容已经打乱了顺序，现在由小组长负责抽签，抽到哪个题就由该组负责这个题的同学回答。如果你能回答的又准确又全面，就能得到满分12分的奖励。注意：每个组在回答的时候，其他小组要认真的倾听，仔细的寻找漏洞，并进行补充，每补充一次正确二分。明确交流规则吗？好，从一组开始。 屏显：壹贰叁肆伍陆 学生明确交流的六个方面，积极展开小组合作。 明确规则。 3、小组成员同学互相补充，进一步完善内容。 本环节旨在进一步明确六方面的研读内容，有的放矢。小组合作交流让学生学习的主动性和积极性