初中数学_数据的收集教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

8.1数据的收集教学设计 【教学目标】 1．通过具体的实际活动，经历如何收集、整理、描述和分析数据的过程． 2．在经历统计活动的自我建构过程，学会与人交流，并获得数据处理的方式． 3．经历利用数据分析问题、获取信息的过程，体验数学活动充满着探索和创造，发展数据分析观念． 【教法设计】 为了让学生在活动中体会数学的价值，本节课采用“探究式教学法”为主，引导学生沿着“为什么要引入这个新知识？这个新知识是什么？如何运用这个新知识”三个大问题自主探究、交流、展示，同时运用多媒体辅助教学，增大教学容量，提高课堂教学效率． 【学法设计】 学生是学习的主人.因此，应该充分发挥学生的主观能动性，可以通过自主学习、小组合作、探究等学习方法．基于学生已有的学习经验，课堂上力图让学生经历数学化的过程，形成数学模型，从而突出学习重点、突破学习难点． 【教学过程】 （一）听说过“大数据” 这个词吗？你都大数据都有哪些了解？ 【师生活动一】 1.教师操作课件，展示一段视频：北京理工大学梅宏校长解读大数据时代. 2.学生观看视频内容，分享观看完视频的感受，了解社会大数据背景与数学的密切关系． 【师生活动二】 观看大屏幕内容，全球75%的企业都需要数据分析工作，2018年“数据分析师”被称为IT行业的“大熊猫”.你想成为数据分析师吗？ 【设计意图】 兴趣是促使学生认真完成任务的“催化剂”．课前出示这两个问题，目的首先是激发起学生了解数据、学习数据的兴趣，其次，将学生自然带入数据分析师的角色. （二）我是数据分析师—入门考验1 怎样让数据说话？ 前段时间学校征订校服，如果你是厂家的数据分析师，需要做哪些工作呢？ 收集数据，整理数据，数据呈现. 【设计意图】 通过贴近学生生活的制作校服的例子，利用问题串的形式对学生进行引导，逐步向学生渗透研究数据问题的方法和步骤．以熟悉的情境引入，把知识的学习置于具体的情景中，学生充满学习兴趣并乐于接受，同时让学生感受到“数据收集”是现实生活的需要．并借此回顾了小学所学过的三种统计图及其特点，为下面的学习做准备. （三）我是数据分析师—入门考验2 数据怎样说话？ 2010年春，我国西南五省市遭受了特大的干旱，水资源问题成为了全社会关注的热点.小颖和小明对水资源也很感兴趣，他们各自进行了调查. 活动一：小颖想了解她所在城市的用水量情况，于是她查找资料，得到了下面的统计图. 问1:从小颖的统计图中，你能得到什么信息？ 活动二：小明想了解周围的人是否具有节水的意识，于是他设计了一份简单的调查问卷，并到小区里随机调查了40人，他将部分调查结果制成了统计图. 小明的调查问卷： 小明绘制的统计图： 问1：在小明调查的40人中，各年龄段分别有多少人接受了调查？ 问2：通过小明给出的调查数据，你认为哪个年龄段的人最具有节水意识？ 【设计意图】 承接上部分我是数据分析师，能够完成一个统计活动，有了统计图表如何从中发掘所蕴含的信息.让学生体会到同样是关于“水资源”的调查，由于小颖和小明各自关心的内容不同，所以调查的主题也不同，从而说明统计过程的第一个步骤是“明确调查的问题和目的”，为后面做铺垫.同时，这里安排了小颖和小明获得信息的方式不同也为后面讨论“如何收集数据”做了铺垫.在调查结果的呈现形式上，不同的统计图表帮助回忆小学内容.在交流的过程中，教师要引导学生倾听他人的思路和方法，从中获益．不同的思考方法得到的信息是不一样的，只要学生能在老师的帮助下认同结果的正确性即可．另外在本环节中还涉及到了一种重要的数学思想“数形结合”，引导学生感受“以形助数，以数辅形”在解题过程中的简便. （四）理一理： 从事一个统计活动大致要经历哪些过程？ 1. 2. 3. 4. 5.