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浅谈慕课在高等数学教学中的作用 慕课是由英文缩写“MOOC”翻译而来，原义是指“Massive Open Online Courses”，即“大规模开放在线课程”。“Massive”，即大规模，指学习者人数不受限制，数量可达上万，甚至更多；“Open”，即开放，与传统课堂不同，慕课不对学习者的身份做任何要求，指学习者在网上完成学习，不受时空的限制；“Course”，即课程。 一、 传统的高等数学教学中的不足 课堂上，大多数的高等数学的课堂都是板书结合PPT进行教学。概念、定理这些文字較多的内容一般是通过PPT展现，由于板书能够帮助学生紧跟教师的思路，充分理解教师的讲解内容，所以高等数学中的定理的证明、例题和习题的讲解通常使用板书。但随着数学的应用越来越广泛，高等数学教学的内容和深度都在不断地增加，而课时却没有随之增加，因此，课堂内容变多了，教学方法没有改变，这就导致课堂教学效率降低，主要表现在有些学生课堂上不能很好地掌握所学内容，不能很好地达到教学要求。另外，随着课堂教学内容的增加，教师与学生在课堂上的互动也相应地减少，这就导致教师无法完全了解学生的课堂学习情况。 由于高等数学偏重理论学习，内容抽象难以理解，如果教师在课堂上很少将所讲知识与实际生活相结合或者举例说明应用，学生们往往认为学习高等数学没有用处，容易让学生感到枯燥并丢失学习兴趣。另外，如果学生在课堂上没能掌握教师讲授的知识，在课下自学也十分困难。少数学生问题积攒的越来越多，时间长了，在高等数学的学习上就会失去信心，久而久之就会放弃学习高等数学。而对于那些学习比较认真的同学，除了课堂讲述和课本知识，他们可能想要进行更深入的学习，但更深入的学习在通过自学也比较困难，而且没有教师的指导也无从下手。 二、 慕课在高等数学教学中的作用 “慕课”强调的是用“微视频”（微课），区别于传统的一节课45分钟的网上教学或“空中课堂”，每段视频不超过15分钟，便于集中学生的注意力和分解难点，力求保持学习的有效性。 但由于慕课的微视频只是单纯的传播知识，缺少互动。在传统课堂上，教师会对学生进行现场的指导和点拨，能够根据学生对知识点的反应掌握讲课的节奏。如果学生对知识点的接收比较容易，可以适当加快讲课速度；如果学生在某个知识点的理解上有困难，教师可以放慢讲解速度或者重复讲解该知识点。而这种面对面的信息反馈是慕课无法实现的，因为学生看慕课只是听课，慕课中讲课的教师是不清楚观看视频的学生的知识理解情况的，所以慕课无法取代传统的课堂，它只能作为课堂教学的补充。其作用可以表现在以下几个方面： （一） 有助于提高教师的教学水平 一方面，很多名校都已经在慕课平台上推出了高等数学课程，这些课程都是各高校优秀教师在高等数学教学上深入研究的成果，包括对课程标准的理解把握、对教材的分析以及对课堂教学的设计。如果教师在教学过程中能够学习借鉴这些优秀资源，再结合所教学生的具体情况，探索出适合教师自己和学生的教学方法，就能够使学生更好地理解教学内容，进而提高自己的教学水平。另一方面，虽然慕课平台上已经有很多可供学生学习的高等数学课程，但由于各高校的学生水平参差不齐，加之高等数学抽象难以理解，平台上已有的课程不一定适用于自己的学生，那就需要教师根据自己和学生的特点，推出相应的高等数学课程。这就对教师在知识的学习、传授和创新方面提出了更高地要求，同时教师也要加强对现代化的教学设备的了解和运用。 （二） 有助于提高学生学习高等数学的积极性 高等数学中，概念、性质、定理很多，内容抽象难以理解，学生在学习时比较枯燥而且比较困难。而课堂时间有限，教师往往忽略了高等数学在实际生活中的应用的讲解，这就使得学生认为学习高等数学没有用处，很难提高学生学习高等数学的积极性。而借助于慕课，教师可以把上课没时间讲解的关于高等数学在实际生活中的应用举例做成微视频，供学生在课下观看。这样，既能完成课堂的教学任务，又能扩展学生的知识面，提高学生的学习热情。另外，有些数学基础比较差的学生在课堂上不能完全掌握教师讲授的知识，并且高等数学靠自学比较困难，导致学生想要自学但无从下手。利用微视频，学生在课下可以观看自己没有掌握的课堂内容的讲解，有效地进行查漏补缺。因为课堂讲授是面向所有学生，所以教师在课堂上对知识点的讲解不会特别深入，这就导致那些想要多学知识的学生无法进行更深入的学习。利用微视频，学生可以在课下查找相应的知识点及相关内容进行深入的学习和探讨，进而提高自己的水平。 三、 慕课对高校教师和学生提出了更高的要求 慕课是课堂教学的有效辅助工具，但同时它也对课堂教学提出了挑战。慕课的资源十分丰富，而且不乏优秀的教学视频，相对于课堂听讲，学生有了更多的