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试论辅导员“雅度”培养 问题的提出 高等教育的大众化进程提高了对高校思想教育工作者的要求。对于高校政治辅导员（以下简称辅导员）而言更是面临诸多挑战和压力。面对新形势、新机遇和新挑战，辅导员队伍建设刻不容缓。当前辅导员普遍年纪轻，有干劲，容易与学生打成一片，但由于工作经验少，从学生到老师的角色转变过快，在行为方式、思想认识上与学生尤其是高年级学生没有明显的层次差别。大学生变化的新特点与辅导员自身教育管理理念、方法相对滞后存在矛盾。学生工作要得以突出和创新，学生要得以充分展现其个性并发挥其特长，集教育、管理、服务、咨询与保障于一身的辅导员除掌握基本的工作技能和方法外，还必须具备突出的教育和管理能力，需从经验型向科研型转变，并朝科研型与实践型相结合的方向发展。工作中注重显性教育和隐性教育的结合。显性教育是常规性教育，一般是教育者利用课堂授课、学术报告、谈话等形式直接作用于被教育对象，是教育的主要形式，但多表现为压迫和灌输；隐性教育是隐性课程的上位概念，主要通过校园文化的熏陶作用，教师人格的示范作用，校园环境的美化作用，教师感情的凝聚作用和管理制度的约束作用等隐藏、潜在、渗透形式教育学生，是教育的重要组成部分，思想政治教育尤其如此，这就要求辅导员要有令人信服的量度和魅力。量度和魅力建立的基础是加强自身修养——高尚人格的塑造和渊博学识的培养。这是对于思想政治教育工作者的必然要求，同时笔者认为这也是辅导员“雅度”培养的根本所在。 辅导员“雅度”的含义 “雅度”，按字面解释为“高雅的风度”“高雅的量度”。辅导员的“雅度”笔者认为主要由高尚的人格和渊博的学识两部分组成，是一种非权力性影响。 1.辅导员职业行为非权力性影响 辅导员作为教育者和管理者，有社会、学校赋予的职务、地位和权力。使用这些权力性影响，学生多表现为被动、服从与遵守，对学生的引导和成长是有限的。“非权力性影响主要由影响者自身素质与行为所决定，它对被影响者的心理和行为等的影响是建立在信服的基础上，并通过潜移默化自然发展的过程，来改变受影响者的内聚力形式而对其作用，使其行为更加主动、积极，从而形成一种深刻持久的影响。这种影响的激励作用是相当大的。非权力性影响力通常由个人品格、能力、知识、情感、工作艺术等因素构成。”辅导员的主要工作对象是有着独特属性的大学生——他们处于从少年到成年角色转变的过渡期和转型期，性格多变、行为复杂，有一定的自主性和自觉性。“处于社会转型与角色转型的双重矛盾冲突、积极心理与消极心理并存的心理发展二重性时期的大学生，更需要得到人性化的关怀和理解。”人性化的关怀需要坚持“以人为本”的教育宗旨和理念，也就更需要辅导员的魅力和威信来引导。辅导员职业行为既不同于一般管理者的权力性影响，也不同于一般教师的非权力性影响，两种影响力集于一身，而非权力性影响起主导作用。 2.高尚的人格 “人格（personality）”一词