初中历史_宁为战死鬼，不作亡国奴教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第17课 “宁为战死鬼，不作亡国奴”教学设计 课标解读： 1.具体要求： 简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。 以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 2.具体解读： 介绍九一八事变东北三省沦陷后，日军继续南侵，1937年7月7日，日军进犯卢沟桥，标志着全国性的抗日战争从此爆发。卢沟桥事变后，国共两党合作建立抗日民族统一战线，领导全民族抗战。 讲述卢沟桥事变后，日军继续进犯攻陷上海、南京，在南京进行了惨绝人寰的南京大屠杀，给中华民族带来深重的民族灾难，认识军国主义的本质及危害。 教材分析： 课文主要包括两部分：一是卢沟桥事变，中华民族全面抗战开始，二是南京大屠杀。本节教材无论在本单元还是整个中国近代史乃至今天，都有着重大的历史地位，卢沟桥事变是日本发动全面侵华战争的开始，从此，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战；另外，本课跟日本政客参拜靖国神社、篡改历史教科书、否认南京大屠杀等热点问题联系紧密，现实性很强针对这一特点，我以本课内容为契合点，注重培养学生的爱国热情以及促使他们树立正确的人生观、价值观，并增强他们的民族认同感。 教学重点：卢沟桥事变、南京大屠杀 教学难点：抗日民族统一战线的建立；正确认识南京大屠杀 学情分析： 本课教学对象是七年级的学生，他们的知识面比较广，在其他学科的学习过程中已经接触过相关史料，而且通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变和南京大屠杀有一定的认识，因此，在课堂应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，从学生的心理角度出发，他们的认识以感性认识为主，具有朴素的爱憎情感。因此，在教学中应适当插入与教材相关的现实材或相应的文字，图片，视频资料，激发学生的学习兴趣和学生的情感。 教学目标： 1.通过自主学习，学生能够掌握“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的历史史实，中国共产党和国民党再次合作建立抗日民族统一战线的过程。 2.通过探究卢沟桥事变和南京大屠杀相关史料，揭露日军侵华期间在中国犯下的滔天罪行，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。培养学生论从史出，辨别史料真伪的能力，提升学生史料实证的核心素养。 3.通过史料分析，了解中国军队英勇抵抗日本侵略的事迹，对学生进行爱国主义教育。并了解当今日本右翼势力否认和歪曲历史的行为，引导学生树立勿忘国耻，振兴中华的爱国情怀。 教学方法： 史料分析法——用文字、图片、影像等史料再现情景，使学生直接获得感性认识，充分调动学生的兴趣和积极性。 探究法——通过自主学习和合作探究，精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性和层次性，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和习惯。 评价设计： 1.通过对卢沟桥事变的简述，评价学生对历史问题的整合归纳和筛选信息的能力。 2.通过对史料的分析，评价学生带着问题观看，抓住关键词和中心句的能力。 3.通过学生对南京大屠杀及日本猖狂表现的认识和评析，评价学生从不同角度思考和解释历史与现实问题的能力。 4.通过学案习题测评对学生学习效果综合评价，让师生心中有数。 教学时间：一课时 教学过程： 导入： 历史谱写歌曲，歌曲凝聚历史。 播放气势雄壮的《救国军歌》导入新课，通过课件展示：“枪口对外，齐步前进，不伤老百姓，不打自己人，我们是铁的队伍，我们是铁的心，维护中华民族，永做自由人。装好子弹，瞄准敌人，一枪打一个，一步一前进，我们是铁的队伍，我们是铁的心，维护中华民族，永做自由人。” 创设问题情境： 1.枪口对外，瞄准的敌人是指谁？（日本）创作于什么时期？（抗日战争时期） 2.这首歌气势雄壮，唱出了中华儿女怎样的决心？（维护中华民族，永做自由人） 今天，就让我们走进歌曲所反映的那个年代，感受深重的民族灾难，聆听中华儿女豪迈的誓言“宁为战死鬼，不作亡国奴”。 第一板块 日之挑衅 民之抵抗 国之抉择 自主学习 结合导学案第一板块内容，生先解决基本问题，有疑惑的问题同桌交流，师再做补充和拓展。 日之挑衅 出示地图，在地图上对日之挑衅行为进行讲述。 1.师设问：九一八事变后，东三省沦亡，日本有没有停止他的侵略步伐呢？日本的侵略野心远不止此，又将战争的魔爪伸向了华北地区。 师设问：日军发动了哪两次主要的事变？中国哪些城市先后沦陷？从整体 上把握日本的挑衅行为。 2.卢沟桥事变 由生简述卢沟桥事变的史实，师进行学法指导：掌握历史事件的要素。 出示《卢沟桥事变形式示意图》，设问：日本为什么首先进攻卢沟桥？ 生说明卢沟桥位置的重要性。 师设问：刚才我们了解的卢沟桥事变，真的是因为日本为了寻找士兵而偶然发生的吗？ 出示材料： 材料一： 19