初中校本课程_七年级传统文化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《举止得体》教学设计 学习目标： 知识与能力： 引导学生了解本课出自《论语》和《礼记》的四句经典古文，学会正确朗读，理解句意。 结合古人对文明举止的要求，指导自己的言行举止更加文明有礼貌。 过程与方法： 指导学生朗读经典古文，通过对比自身存在的问题，找出不足，提高言谈举止的修养。 情感态度价值观： 体会古人对“礼”的追求，学习文明举止，提高自身修养。 教学重点：规范自己言谈举止的礼仪。 教学难点：1.理解言谈举止不仅是个人的细节，更表现了一个人的修养。 2.理解不同场合有不同的交往礼仪。 课时安排：一课时。 教师准备：课件 学生准备：预习朗读课文，搜集古人在言谈举止方面的事例和要求。 教学过程： 一、导入新课 请同学们看2张照片，通过照片中人物的不同举止，谈谈自己的感受。中华民族是礼仪之邦，中国是文明古国，自古以来就对人们的言谈举止有严格的要求，引出课文中的经典古文。 走进经典 1.读原文一：食不语，寝不言。虽疏食菜羹，瓜祭，必齐如也。席不正，不坐。乡人饮酒，杖者出，斯出矣。 2.谈谈从上述句子中了解到古人的哪些文明举止？ 3.学生发表见解。教师归纳，并引导学生谈在餐厅就餐时，发现了同学的哪些不文明举止？对照自己的不足。 4.观看视频，学习就餐礼仪，巩固所学。 （二）出示图片，让学生猜猜图片中的故事----程门立雪。由此引出尊敬师长的第二条经典古文。 1.读古文了解句意。 2.引导学生谈谈从这个句子可以看出与长辈在一起需要注意哪些举止？ 3.学以致用，用情景模拟的方式让学生体会尊敬师长的礼仪。 4.观看视频，通过了解古人拜师的礼节，进一步巩固所学知识。 （三）出示古文第3句，学生朗读 并理解句意。 1.提问学生：为什么对不同的人，孔子会有不同的态度？ 2.学生回答，教师讲解说话要注意场合。 （四）出示古文第4句学生朗读 并理解句意。 1.提问：孔子为什么在有丧者家吃不饱？ 2.学生回答，教师讲解。向学生阐述孔子“克已复礼”的思想。 三．历史镜鉴 请阅读课本50页文本，学习周总理的言行得体，体会周总理的伟大人格。 四．现实链接 通过一个求职应聘者的故事让同学们体会，文明的举止不是空泛的，而是有它实际意义的。 拓展延伸 朗读学习《弟子规》中对举止礼仪的要求，进一步细化对文明举止的要求。 六．思考践行（家庭作业） 1.请从遇见老师，遇见长辈和遇见同学三个场景中选取1--2处拍照或微视频，记录尊礼的瞬间，进行展示和交流。 2.自学《弟子规》并截取你喜欢的部分抄录背诵。 七．板书设计 举止得体 饮食的举止 尊师的举止 文明举止 言谈的举止 学情分析 班级学生语文学习水平有一定的层次差异，接受和学习的水平也会有所差异。 学生在小学阶段和七年级上学期也接触到文言文，但《论语》和《礼记》的内容接触不多，而且以前是以读为主，对文本内容的理解有一定的难度。这一点在第三句话的理解上得到了印证，学生由于缺乏相关的背景知识，只能根据译文理解表面含义。因此需要教师简要分析深层原因。但不宜涉及过多，点到即可。 为了让学生能对所学知识有较深的理解，可以把所学内容和学生实际生活联系起来，因此在备课时我对每一句经典的解读都会联系学生实际。 为了让学生了解更多的礼仪知识，我还找了2个礼仪方面的视频让学生观看，有利于直观认识并留下较深印象。 效果分析 由于课前让学生对课文进行了预习，因此上课过程中，学生对文本的理解没有遇到大的困难。同时，结合学生对《礼记》和《论语》内容不熟悉的情况，我在讲解每句话时，都和解学生实际，让学生学以致用。比如，对尊敬师长一条，我让学生通过情景模拟的形式，加深了对这一礼仪的认识。同时为了扩充本节课的知识容量，我还找了相关视频让学生观看。同学们看的很认识，也学到了很多实用的知识礼仪。 同时，我还补充给学生《弟子规》中的一些礼仪知识，因为这本书读起来更符合学生的理解能力和年龄特点，同时也是在引导学生课下多看一些相关的书籍，积累更多的知识。总之这节课达到了较好的教学效果。 教材分析 整套教材中的位置 七年级全一册第二单元第八课举止得体 单元教学方向分析 本单元的主题是儒雅有礼，通过学习古人的社会生活规范，引导学生谦恭礼让，举止得体。 本课的题目是《举止得体》，教学方向为： 了解古人在日常生活中言行举止的礼仪要求。 对照自己的日常行为，找出不足并明确正确的行为举止方式。 学以致用，在今后的生活中让自己的举止更文雅，有风度和气质。 （三）选文系统分析 知识与能力： 引导学生了解本课出自《论语》和