初中化学_定量研究化学反应教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

定量研究化学反应复习课-教学设计-荣成三十五中学- 初中化学五.四学制第五单元 《定量研究化学反应》 教学设计 一、课标解读 本课题的课程内容位于一级主题----物质的化学变化下面的二级主题---质量守恒定律。本主题的主要内容有： 1、认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。 2、能正确书写简单的化学方程式 3、能根据化学方程式进行简单的计算 4、认识定量研究对化学科学发展的重大作用。 二、学习目标 1、通过对质量守恒定律的含义和实质的理解进一步认识定量研究，知道定量研究是在定性研究基础上更加深入的研究。 2、通过思考讨论进一步理解为什么化学方程式能准确的表示化学反应，理解化学方程式的书写原则以及化学方程式表示的意义并熟练掌握有关化学方程式的计算。 3、通过分析，进一步体会宏观、微观、符号相联系这一化学学科的三重表征。 4、通过真实的生产情况，认识定量控制化学反应对于提高人类生活质量和社会可持续发展的意义。 三、学情分析 1、学生对物质的微观构成（分子、原子等）有了较深的认识，初步建立了微粒观 2、对化学变化已经有了初步的认识，比如化学变化的特征、能量变化、反应类型、表示方法等，能判断出化学反应中的反应物和生成物，但是没有更深层次的从定量角度认识反应物和生成物之间的质量关系，不能够熟练的把反应过程中原子不变跟物质的总质量也不变联系起来。因此，从化学反应前后原子的种类、数量和质量不变，认识化学反应前后物质的质量也不发生变化，是质量守恒定律教学的重点。 四、评价设计 1、通过学生到黑板或在本上画过氧化氢分解的微观模型图这一活动，考察学生对化学反应的实质是否掌握，评价学生是否具有从微观角度分析问题的能力。 1、通过学生到黑板或在本上画过氧化氢分解的微观模型图这一活动，考察学生对化学反应的实质是否掌握，评价学生是否具有从微观角度分析问题的能力， 2、通过验证化学反应前后物质总质量是否相等这一探究活动，考察学生科学探究能力，从学生的参与程度、设计实验并进行实验能力、记录和处理数据的能力与习惯习惯、表达与交流的能力等多方面进行综合评价，并给与恰当的反馈以激励学生进步，。 3、通过自学、小组合作等多种学习方式，解决质量守恒定律在生活、生产及实验中的一些实际问题，考察学生独学、互学的能力、与同学合作交流的能力以及运用知识的能力。同时以评出优胜小组作为动力，激发学生学习的动力， 五、课前课外活动设计 （一）学生活动 1.阅读教师推荐“拓展资源” 2.熟练的记忆质量守恒定律定义、获取的方法、微观解释 二、教师活动 1.精读课标与教材，提炼教材中的重点问题与内容。 2.确定好学习目标与重难点，搜集有效的教学资料，完成好教学设计与导学案。 3.预设好课堂中可能出现的问题，做好预案。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：神舟飞船的升空圆了中国几代人的飞天梦想，飞船的升空离不开化学反应提供的新材料和能量，那么经过半年多的学习同学们对化学反应有哪些认识呢？ 微观本质 能量转化影响因素 化学反应 类型 伴随现象 刚才我们从定性的角度分析了化学变化，那么我们应该如何来定量研究化学反应呢？接下来让我们一起来探究定量研究化学反应。 展示学习目标：多媒体呈现学习目标 环节一、质量守恒定律 导语：说到定量研究化学反应，我们首先想到的是质量守恒定律，下面请同学们参照课本102－104页回答屏幕上的问题。 思考一： 1、质量守恒定律的内容？ 2、质量守恒定律的获得方法？ 3、为什么化学反应遵守质量守恒定律？（微观解释） 提示学生：说出实验注意的问题。必须密闭的容器 过渡引入：接下来，我们通过氢气燃烧的微观示意图，来分析一下这个过程（分析） 思考二：化学变化中的量哪些是变的，哪些是不变的？ 总结提升： 通过以上分析，我们知道任何宏观现象背后都有微观本质，宏观微观结合是我们化学的学科的特点。 学生观看视频，请同学们畅所欲言，谈谈自己的看法 （分别从意义，类型，伴随现象，影响因素　能量转化，微观本质等方面交流） 请一位学生为大家阅读，师生共同在倾听明确本节课的目标 学生看PPT，思考问题并小组内交流，后班级展示。 学生在多媒体的引领下，师生共同分析化学变化中的6个变化和2个不变。 通过刚才的分析，同学们总结一下哪些量不变哪些量改变并熟练的完成导学案的填写 通过学生的回答展示，考察学生从定性的角度是否掌握，化学反应的实质，评价学生是否具有从微观角度分析问题的能力 确立目标，引领学生有方向的进行课堂学习 通过自学、小组合作等多种学习方式，解决质量守恒定律在生活、生产及实验中的一些实际问题，考察学生独学、互学的能力、与同学合作交流的能力以及运用知识的能力。同时以评出优胜小组作为动力，激发学生学习的动力， 过渡引入：学