初中信息技术_微项目三用引导线与遮罩设计动画教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学环节 　　教 师 活 动 　　学 生 活 动 　　设 计 意 图 创设 情境激趣导入 　　引语：Flash动画可以再现生活中有趣的情境如飘落、飞舞、遮罩等。 　　情境创设 　　欣赏动画：树叶飘落、鱼儿游弋、蝴蝶飞舞、遮罩的森林、探照灯、电影文字的制作 　　导入课题：用引导线与遮罩设计动画 　　1、观看动画片断 　　2、认识课题 　　动画来源于生活，也可以再现生活。利用电影中的情境引入，激发学生好奇心和学习兴趣 观看微视频选题 提出本节课的微项目选题： 选题1：用引导线控制路径 选题2：用遮罩层控制出现 观看两个选题的微视频，选出自己感兴趣的选题，同时思考：两个制作动画方法的共同点是什么？教师巡视 　　根据老师制作的微视频学习思考，找出自己本节课要研究的课题。同时思考两种制作动画方法的共同点是什么。 让学生根据自己的兴趣来确定要研究的课题，并同时对两个都有所认识和思考。 学习操作 　　下发图片素材，组织学生制作，教师查看并及时纠正练习中的问题，完成选题任务。 　　制作选题要求动画。学生根据老师的要求，自主完成运动动画的练习，并将自己的作品上传教师机。 　　基础实例练习 　　理解操作要领 利用服务器记录学生在课堂上的成长记录，也让学生对这堂课的学习有一条清晰的学习主线。并可方便的将课堂内容延伸到课外，让学生在业余时间可继续关注本堂课的学习内容。 　　进阶挑战　　拓展所学 　　讨论 　　生活中还有哪些情境可以用遮罩动画、引导线动画模拟再现？（探照灯、古诗呈现、打地鼠、地球自转……） 　　自主探究： 　　请学生选择其中一个熟悉的情境尝试用Flash遮罩动画或引导线动画再现，并利用教学软件提交给老师。 　　1、结合遮罩动画、引导线动画的特点，讨论哪些情境可用遮罩动画或引导线动画再现。 　　2、根据自身实际，选择自主创作或参考样例制作一个遮罩动画，再现生活中某一情境。 　　1、从简单的样例模仿逐步尝试自主创作，促进知识的迁移。 　　2、充分考虑学生差异性，为不能完全独立进行创作的同学提供不同难度的参考样例及微视频，满足不同学生学习需求。 　　作品交流　　评价总结 　　1、展示点评部分学生作品（原创性、技术性、艺术性）； 　　2、总结遮罩动画概念及制作要领，结课。 　　1、欣赏同学作品。 　　2、回顾遮罩动画、引导线动画的基本知识。 　　展示作品，分享成功喜悦； 　　随堂总结，巩固知识点。 课题：微项目三 用引导线与遮罩设计动画 学情分析 　　通过前面的学习，学生掌握了Flash的一些基础知识并熟练掌握了动画补间动画的原理和制作方法,学生在掌握了教材上已有的一些动画操作基础后，对于Flash的兴趣已经被充分调动起来，由于书上没有了其他的知识点，导致了学生感觉意犹未尽，纷纷要求增设内容。根据这种情况,我针对初中学生学习特点，对教材内容进行了一定的拓展，增加了用引导线与遮罩设计动画的这一章节，是Flash动画制作中很常见的一种动画类型，能制作出活泼、有趣的动画效果。 　　学生能利用前面学习的基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这类动画初看非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。 效果分析 本节课的目的是让学生能够创作出沿一定路径运动的Flash作品，这部分的内容是对学生有着比较强的吸引力的，纵观整堂课的效果，学生对于引导层动画的理解、应用基本达到预期效果。有一部分学生没有把元件中心十字吸附到引导线上，导致动画制作失败。还有的同学引导线画的不连续或是有重复的地方，导致动画制作的不成功。说明学生对知识的细节掌握不够，同时对教学网站提供的帮助使用不够，所以在以后的课堂中应该加强学生对细节观察力和分析能力的锻炼。自主学习、探究，发现问题解决问题，部分学生对这教学网站利用不够，或者面对帮助无处下手。除了提供图文并茂的操作步骤之外，还可以提供操作的视频演示，这样学生学习可以更直观，满足不同层次学生的需要。 课题：微项目三 用引导线与遮罩设计动画 设计意图 　　Flash动画制作技术性比较强，难于理解，而引导线动画与遮罩动画又是Flash学习的一个难点。Flash动画来源于生活，因此我以“再现生活”为整个学习的主线，让学生从生活中寻找“原型”，尝试利用动画自主探究再现，真正实现知识的触类旁通。 　　教材分析 　　用引导线与遮罩设计动画是泰山出版社初中信息技术第二册(下)微项目三的内容。由于Flash动画制作内容有趣，学生有很高的学习积极性。本节课的教学内容是用引导线与遮罩设计动画，重于学生对引导层动画的理解以及制作出简单的引导层动画。引导层动画的内容技巧性比较强的，因为它必须建立在元件、动画补间动画的基础之上，也就是说学生必须是具备一定的Fl