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高中语文教学中的合作学习教学组织策略 受应试教育影响，多数教师仍然延续传统灌输式、填鸭式教学模式，这种教学形式不利于学生思想创新、自主学习意识激发。对此，教师必须要取其精华去其糟粕，摒弃传统教学模式，采取新的教学方法，如：合作学习，教师与学生共同完成学习任务，提高教学、学习效率，跟上新课改发展步伐。 一、高中语文教学现状 （一）教学方法落后、教学效率不高 新课程改革给高中语文教学带来了新的挑战，传统教学模式根深蒂固，教师习惯按部就班的结合教材教学，学生学习过程被动，依赖性强、缺乏自主意识，教学效率较低。而新课程改革强调学生主动性、创造性挖掘，尤其是对高中生来说更需要有生机的教学，思维发散与教材知识一样重要。但是，现阶段部分教师过于重视字词句的单独讲解，一些單一、死板的教学形式严重限制了学生的理解能力、学以致用能力。 （二）课堂气氛沉闷、枯燥 众所周知，语文教学主要是语言交流教学，而现阶段很多教师课堂教学过于沉闷、严肃，学生注意力不集中，课堂互动也仅限于一问一答形式，缺少情感注入。教师想要打破沉闷的课堂氛围就要有所改变，语文是高中必修课程，也是母语，学生学习起来会更为亲近。因此，改变单一的课堂结构模式，注重课堂教学趣味性体现，更有助于学生参与积极性调动。 （三）教师教学水平、综合素养有待提高 尽管多数教师获得了资质认证证书，但与新课程教育要求仍然存在差距。首先，教师教学水平与综合素质落后新课改发展步伐。不少教师语文素养较低，在接受新的教学方法或理念时感到力不从心，仍然停留于分数成绩、语文课程的角度理解新课改。其次，教师诗文意蕴需要提升。普通话与方言在表达、交流形式上存在明显差别，虽然方言更有特点，但在文学表达中使用方言会难以表达出诗文的情感及韵味。 二、高中语文教学中的合作学习教学组织方法 （一）古诗文教学中合作学习组织方法 古诗文是高中语文课程重要组成部分，采取合作学习即为学生提前诵读古诗文，然后以小组为单位进行内容整理、讨论，最后由教师总结。合作学习的过程也是学生展现自己、发散思维的过程，具体方法为：教师根据班级人数4--6人为一组，学生结合自身学习特点合作分工，小组成员共同讨论、探究，学生在一言一语的交流中深化知识点、提高学习效率。例如：《念奴娇·赤壁怀古》教学中，通过配乐朗诵、反复诵读，让学生感受到诗的豪放。随后，学生对该诗的写作背景、作者思想感情等展开讨论。最后，教师总结。这种教学形式不仅有助于提高教学效率，还能够为学生提供更多展现空间从而提升阅读理解能力，实现了教学方法的创新。 （二）课文讲解中合作学习组织方法 学生在日常语文学习中难免遇到困惑问题，此时教师可以采取合作学习组织方法帮助学生理解。例如：在《我有一个梦想》教学中，学习难点为揣摩语言、体会修辞手法在演讲中的表达作用，理解马丁路德·金的伟大思想以及学生对自己人生理想的树立。选择合作学习组织方法能够降低学生理解难度，提高教学效果。首先，进行学生分组;其次，结合教材内容提出作者的梦想是什么、文章运用了哪些手法、这些手法有什么作用？学生交流、探究，既强化了学生间的交流又实现了与教师的互动，加深学生记忆，实现以人为本的教学理念，满足新课程教育改革要求。 （三）学生主学习意识激发 结合学生已经掌握的知识经过搜集条件、创建新的知识体系的合作教学形式。首先，教师为学生设计表格栏，其中包括已知、未知、建构不同部分。已知即学生已经掌握的知识、未知为学生未掌握的知识、建构是指经过对已知知识的理解和未知知识的交流讨论生成的新的知识体系。其次，教师组织学生自主填写表格并监督每一名学生督促完成。最后，小组讨论。学生填写表格后进行小组交流，帮助学生达到自我提升的目标，教师对学生新知识体系的形成进行总结。这样不仅活跃了课堂氛围，同时对学生自主学习意识激发具有积极作用，引导学生理清思路，便于合作组织学习有效性。 （四）教师提高专业水平 教师作为学生引导者、知识的传递者，专业水平和综合素养影响着教学质量。因此，教师应注重自身专业水平、综合素养的提高，关注现代文化生活，学习对文化现象的深入分析，主动融入到先进文化的传播与交流中，经过广泛实践提升语文教学综合应用水平。阅读更多优秀作品，体会中华文化的博大精深，提高道德修养。 结语： 总而言之，高中语文采用合作学习教学组织策略实现了教学方法的创新，有助于学生学习能力培养、活跃课堂氛围、提高教学效果。但同时对教师教学水平也提出了新的要求，需要教师在教学中努力提高自身专业素养，扩大视野、学习新的教学理念，才能更好的促进学生自主学习、激发学习兴趣。在今后教育教学中，合作学习教学组织策略值得进一步推广应用。