青岛版五四制小学四年级科学下册变色龙.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 变色龙 【教材分析】 这一单元的主题是《生物与环境》，本课是在学生认识了身边常见的动物及其特性的基础上，引导学生进一步了解其它动物适应环境的有趣现象。知道动物的自我保护方法是多种多样的（如：保护色、拟态、警戒色等），进一步感受丰富多彩的生物世界。 【学情分析】 生活中，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能说出部分动物在长期适应环境的过程中形成的保护方式，并具有一定的生活常识，学生对动物具有与生俱来的兴趣，他们渴望探究动物的秘密。所以本课教学充分从学生已有的知识经验入手，遵循学生的情感需求，调动学生学习的主动性和求知欲望，在师生互动、生生互动中不断发展自己，完善自己。 【教学目标】 1．知识与技能： 通过查阅书刊等其他信息源了解变色龙及其他动物自我保护的方法，亲身经历观察、查阅和整理资料等科学探究过程。 2．过程与方法： 通过小组合作，使学生知道动物适应环境的方式是多种多样的，初步意识到生物和自然要和谐相处。 3．情感态度与价值观： 愿意合作与交流，能从活动中体验到合作的乐趣。关心新科技，新发明，善于用学到的知识改善生活。 【教学重难点】 教学重点：了解各种动物保护自己的方法及为什么会有这些方法。 教学难点：区分保护色、警戒色、拟态的不同，并能对动物保护方式进行归类、整理。 【教学方法】 1．观察分析法：让学生自己观察交流，总结动物保护自己的方法。 2．比较法：比较人和动物不同的自我保护方法，加以区分。 【教学准备】 教师：作为学生的探究伙伴，教师根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。 学生：课前收集一些有关动物自我保护的图片和文字资料。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 出示课本中的插图，教师指导学生观察插图： 师：找一找图中共有几种动物？你认为图中的哪种动物比较难找？ 预设：学生大多数会说变色龙比较难找。（适时板书：变色龙） 教师评价：同学们刚才只是推测，不过是否正确，我们需要有科学的依据。下面我们来一起见证一下变色龙是怎样变色的。 播放变色龙变色的视频。 师：同学们，变色龙为什么要变色？ 预设：有的同学说是因为变色龙怕被天敌发现；有的同学说是因为变色龙为了更好地隐藏自己…… 师总结：在大自然中，像变色龙这样，使自己身体的颜色与周围环境的颜色相同或相近，都是为了隐藏自己或逃避敌人的侵害。我们把这种保护自己的方法叫：保护色。（板书“保护色”）提问：在大自然里，还有哪些动物用保护色的方法来保护自己的？ 学生交流，教师适时纠正。 师：老师也搜集了一些用保护色来保护自己的动物，想看吗？出示其他具有保护色的动物。如：北极狐、蚱蜢、猫头鹰等。 （设计意图：本环节让学生通过观察变色龙变色过程讨论交流和体会后，形成对保护色的理性认识，同时根据学生已有的知识经验和教学准备的资料，让学生交流其他应用保护色方法的动物。及时让学生对新知识进行巩固，开阔了学生的视野。） 二、小组合作探究。 （一）自主学习，合作探究。 师：在动物界里，动物们为了生存，还有一些有趣的自我保护的方法。下面请同学们仔细观察这几幅图片，（毒箭蛙、枯叶蝶）在小组内合作探究，完成以下自主探究目标： 1．讨论一下这些动物在颜色和形态上都有哪些特点？ 2．这些动物都是怎样保护自己的？巡视指导，指导学生进行分类。 （二）组间交流，总结归纳。 师：哪个小组能交流一下你们的成果？根据学生组内交流的内容，进行整理，归纳。 （适时出示枯叶蝶的图片）枯叶蝶借助与枯叶相似的颜色和外型保护自己免遭其他捕食者侵袭，这是一种生物对另一种生物形态的模仿。我们把这种自我保护的方法叫做拟态。 师：在动物世界里，还有很多动物具有这种本领。仔细观察（出示拟态图片）同学们你们能认出它们来吗？ 师：刚才我们交流了拟态，还有哪个小组想要交流一下你们的成果。（根据学生交流的内容进行纠正指导，引导学生为毒箭蛙这种保护方式命名。出示各种颜色的毒箭蛙及资料。） 师：同学们像毒箭蛙这样体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，这种方式叫做警戒色。（板书“警戒色”）下面的动物都是警戒色的专家。我们一起来欣赏一下。出示警戒色图片：东北虎、有毒毛的蛾类、加蓬毒蛇、毒蘑菇。 三、巩固反思。 出示青蛙、毒箭蛙、枯叶蝶，三种动物的图片，并提出问题：请你根据自己的理解，谈一谈怎样区分动物的保护色、警戒色、拟态这三种自我保护的方法。 预设：学生能够从前面学习到的各种图片及资料区分保护色、拟态的不同，并能够说明这三种保护方式的定义。全班交流，教师适时指导。 （设计意图：通过让学生辨别图片动物的保护方式，引发学生认识新知的冲突，从而引导学生区别三种保护方式不同。） 四、拓展延伸，探索交流。 （一）小组讨论：自然界中的动物