青岛版五四制小学四年级数学上册节能减排——用字母表示数.docVIP

PAGE 1 / NUMPAGES 3 节能减排——用字母表示数 【教学内容】 节能减排——用字母表示数——用字母表示数及求含有字母的式子的值 【教学目标】 1．结合具体情境，经历探索用字母表示数的过程，了解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数，初步渗透符号化思想。 2．初步学会根据字母所取的值求含有字母的式子的值。 3．在探索新知的过程中，感受用字母表示数与现实生活的密切联系，发展抽象概括能力。 【教学重点】 会用字母表示数及含有字母的式子的值。 【教学难点】 用字母表示数，由数过渡到字母，形成由具体到抽象的认识过程。 【教学过程】 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 师：哪位同学能说说我们生活中还有哪些地方用到字母？（指名回答） 师：是的，字母在我们生活中有许多广泛的应用，同样，数学中也经常用字母来表示数量，这节课我们就来研究怎样用字母表示数。（板书课题：用字母表示数） 学生可能有以下回答： 生1：英语课本，学校的名字下面有英文字母。 生2：车牌号。 谈话导入，激发学习的兴趣。 合作探究，学习新知。 一、出示教材中的主题图。 师：观察情境图，你看到了什么？从图上你得到了哪些信息？ 师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？ 师：怎样解决“一个节水水龙头2分钟节水多少毫升？”这个问题。 教师板书： 2分钟节水：10×2＝20（毫升） 师：那么3分钟呢？4分钟呢？…… 教师板书： 3分钟节水：10×3＝30（毫升） 4分钟节水：10×4＝40（毫升） 师：观察上面的算式，你有什么发现吗？ 学生可能有以下回答： 生1：图中讨论的是“节约能源”的问题。 生2：一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。 …… 学生可能有以下回答： 生1：一个节水水龙头2分钟节水多少毫升？ 生2：一个节水水龙头3分钟节水多少毫升？4分钟呢？5分钟呢？ 学生回答，教师列出算式。 学生可能有以下回答： 生1：我发现节水量和节水时间有关系。 生2：我发现求几分钟的节水量，就用10乘几。 生3：我发现求节水量时，只有一个因数在变化。 引导学生提出问题，并自主解决问题。 师：能用一个式子简明地表示出任何时间的节水量吗？ 师：小组内讨论一下。哪个同学愿意来说说你们组的想法？ 师：在数学中，我们经常用字母表示数。通常用字母t表示时间，t分钟的节水量表示为10×t。在含有字母的乘法式子中，“×”可以记作“·”或省略不写。 学生可能会说： 1组：直接用10乘节水时间，就写成10×节水时间。 2组：用△表示流水的时间，节水量为10×△。 3组：用□表示流水的时间，节水量为10×□。 4组：我用a表示流水的时间，节水量为10×a． 让学生学会用字母表示数。 师：那么，接下来我们一起来看一道题。（课件出示教材习题） 师：你从题中发现了什么？ 师：怎样解决“求节约用电后每年的电费是多少元？”这个问题呢？ 教师板书： 现在每年的电费是：m－150 师：当m＝900时，现在每年的电费是多少元？同桌讨论并计算。 师：谁能说一说你计算的结果？ 学生可能会说： 生1：原来每年的电费用m表示。 生2：现在每年节省电费150元。 生3：求节约用电后每年的电费是多少元？ …… 学生回答，教师板书。 同桌讨论，并计算。 全班交流计算过程和计算结果。 了解学生对本节课知识的掌握情况。 自主练习 课件出示课本上“自主练习”的习题。 师：用自己的方法算一算。 师提问生计算的结果。 学生自主完成，同桌互相检查。 自主完成本节习题，掌握学生学习情况。 回顾整理 师：你对自己本节课的表现有什么评价？还想对同学说什么？ 1．学生自己谈收获。 2．自评。 3．互评。 了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。