青岛版五四制小学四年级数学下册剪纸中的数学——分数加减法一教案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 剪纸中的数学——分数加减法（一） 【教学内容】 剪纸中的数学——分数加减法（一）——同分母分数连加、连减、加减混合运算 【教学目标】 1．结合具体情境，掌握同分母分数连加、连减的计算方法。 2．利用知识的迁移，掌握同分母分数加减混合运算的运算顺序。 3．培养灵活运用知识的能力，感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】 同分母分数连加、连减的计算方法。 【教学难点】 同分母分数加减混合运算的计算方法。 【教学过程】 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入。 前面的学习中，我们欣赏了剪纸小组的同学精美的剪纸作品，现在他们的功夫可是更加了得，不信你们看。（出示信息窗3的情境图，学生欣赏。） 师：让我们仔细观察两个小组的剪纸情况统计表，通过观察你想从中了解些什么吗？（给学生充分的了解信息的时间。） 根据情境图提取数学信息。 结合生活中的情境引出本节课的课题，一来让学生感受到数学的无处不在，二来调动学生积极学习数学的情感。 二、合作探索。 1．提出问题。 师：你能提出什么数学问题？（学生独立思考，并根据信息提出问题。） 生1：第一小组的四位同学的作品共占第一小组作品总数的几分之几？ 生2：刘虎同学和杨华同学的作品占第一小组作品总数的几分之几？ 生3：王芳同学、李军同学和刘虎同学的作品，一共占第一小组作品总数的几分之几？ 生4：第二小组中其他类作品占总数的几分之几？ 师：我们先来解决第3个问题，谁能根据这个问题列出算式？ 根据以往学过的简单的同分母分数加法，学生可能出现的算式： ＋＝ ＋＝ ＋＋ 师：你喜欢哪一种计算方法。 （让学生在对比中体会三个分数直接连加，计算更加简便。） 根据情境图提出数学问题。 学生独立完成，在练习本上写出算式。 自主提出问题，激发学习兴趣。 2．探究连加。 师：根据以前所学的知识，正确的计算出算式：＋＋的结果，分组讨论。 师：请每个组汇报一下你们的讨论结果。 学生可能出现的思路： 生甲：1个十五分之一加2个十五分之一在加8个十五分之一，是11个十五分之一，结果是11/15。 生乙：我认为这三个分数的分母都是15，分母不变，只要把分子加起来就可以。 师：同学们说的非常好，能尝试用一句话概括同分母分数连加的法则吗？ 生：同分母分数连加时分母不变，分子相加。 在小组中讨论解决问题的方法，交流解决问题的思路。 在学生自主探究的基础上，鼓励学生用多种方法解决，拓展学生的思维。教师进行直观演示，动静结合，数形结合，变抽象为直观，深化学生理解，帮助学生明晰推理过程，达到概括、提升的目的。 3．探究连减。 师：我们来解决第4个问题，第二小组作品中，其他类作品占总数的几分之几？ （学生自主在练习本上列算式，放手让学生探索计算。） 教师提示：总数是单位“1”，计算过程中这个1应该如何处理。 自主计算后，让学生在小组中交流自己的方法，说出自己的思路。 学生可能出现的算式： 1－－＝ 1－（＋）＝ 师：谁来说一说自己的计算思路。 生：1可以用假分数表示，这样三个分数的分母都是9，就是9个九分之一减去5个九分之一再减去1个九分之一，结果是三个九分之一是。 生：因为分母都相同，所以分母不变，我只把分子相减，结果是。 生：我的结果是，得数应该约分成最简分数。 生：我先算出花鸟和人物作品占总数的几分之几＋＝，然后用1－＝＝。 （对于学生的回答，教师应该给予积极的肯定和合理的评价。） 师：你们的想法非常有道理，能把你的想法用一句话概括一下同分母分数连减的方法吗？ 师：同分母分数连减，分母不变，分子相减。 在练习本上列算式，举手回答。 说一说自己的计算思路。 概括方法。 三、自主练习。 出示课本上“自主练习”的习题。 师：用自己的方法算一算。 师提问学生计算的结果。 学生自主完成，同桌互相订正。 自主完成巩固本节知识点。 四、回顾整理。 师：通过今天的学习你收获了什么？ 1．学生自己谈收获。 2．自评。 感受本节课的学习收获，并总结本节学习的知识点。