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高三语文复习研讨课《探究小说情感态度》教学反思 ——教学之路且行且思 于漪老师曾经说过“我教了一辈子书，上了一辈子遗憾 的课，没有一节课是十全十美的，课堂是一门缺憾的艺术， 科学有效的反思可以帮助我们减少遗憾，不断丰富自我，提 升自我发展，逐步完善教学艺术。因为思则活，活则深，深 则透，透则新，新则进！ 髙三复习冲刺备考阶段，如何精准高效的指导学生复习 备考，是教学过程中必须面对的问题。为此我在本节课做了 以下尝试： 一、直击难点，专题梳理 “探究小说中作者的情感态度”是近年来江苏高考小说 阅读题常考题型，能力要求F,分值6分。在整个小说阅读 中所占分值较大，而学生在遇到此题型时，常常有答题凌乱, 缺少体系，角度分析不全等问题。针对这一现状，本节课的 授课重点就直击这一难点，帮学生梳理主题情感类探究题的 解题技巧和答题方向，构建答题思维体系，以期在应试中再 次碰到此类题型时能突破定势，克服平庸，有所长进！ 二、明晰典例，详细解析 授课过程中，为了让学生直观感受此类题型规范的答题 模式，选取了有代表性的三篇文章的相关试题：18年江苏高 考《小哥儿俩》、19年南通三模《六机匠》和20年南通二 模《平原》，集中且具体的呈现，让学生明确该类题型常见 的设问方式和答案要点。在集中呈现的同时，引导学生详细 分析《平原》的答案，明确小说主题情感探究常见的答题方 向。 三、 构建思维，明确方向 经典回顾、典例详析之后，及时总结“探究小说情感态 度”常见的思维指向，明确答题维度，帮助学生构建答题思 维模式，方便以后更髙效精准的解答此类题型。同时提醒学 生具体答题时，精读文本、立足文本、精准表达，从解题方 向和答案呈现都对学生提出明确要求。 四、 对点训练，当堂巩固 及时有针对性的训练能帮助学生巩固学习成果，同时也 能有效检查学生本节课消化吸收情况，这一环节在高三课堂 中尤其重要，它能使课堂上传统的教师主体，满堂灌授课形 式转为以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性和能动性。 遗憾的是，由于时间关系，加上前面分析典例时花费较多时 间，本项设计未能如愿实施。 然而正如前文所说，课堂是一门缺憾的艺术，是动态的 生成。精心备课也好，各种情景预设也好，百虑终有一疏, 回望这节课，在泰州市教研室周仕龙主任的点拨下，自我反 思本节课还可以作如下改进： 在引导学生关注解题策略，答题模板时，需强化学 生对小说题材的关注意识。比如儿童题材、战争题材、科技 题材、红色题材等，不同的题材暗示了作者在小说中寄寓的 情感态度的总体方向。比如以《平原》为代表的战争题材, 引导学生思考战争的性质、战争造成的伤害、战争中对和平 的渴望以及战争中呈现出来的社会观，再辅以已经建构的答 题模板，这样学生在答题过程中考虑问题可能全面些，答题 角度覆盖面可能更广些，学生的思维呈现结构化特点。 讲和练的转化过程中，对学生当堂训练呈现出来的 答案，教师的评价应更加清晰明了！ 最后，我想说的是，世间绝美的风景永远在高处，语文 教学就像发现美一样，需要用心去寻找。教学之路，且行且 思，欲穷千里目，更上一层楼。