习惯教育论文《培养学生数学反思习惯的做法》.docxVIP

培养学生数学反思习惯的做法 反 思 习 惯 对 学 生 的 数 学 成 绩 有 很 大 的 影 响 ， 成 绩 较 高 的 学 生 反 思 习 惯 要 好 于 成 绩 较 低 的 。 学 生 良 好 的 反 思 习 惯 的 形 成 ，有 赖 于 教 师 为 其 反 思 提 供 时 空 ，并 进 行 及 时 的 指 导 。那 么 教 师 通 过 哪 些 方 面 的 指 导 ， 能 促 使 学 生 反 思 品 质 的 形 成 呢 ？ 一 、 在 课 堂 上 进 行 回 顾 反 思 方 法 的 指 导 对 学 生 加 强 回 顾 反 思 习 惯 的 培 养 ，运 用 教 案 结 合 课 堂 教 学 给 以 指 导 。教 案 编 写 的 每 一 个 环 节 都 给 学 生 提 出 回 顾 反 思 的 问 题 ，给 时 间 让 学 生 进 行 反 思 ，并 对 反 思 的 结 果 进 行 交 流 ，互 相 学 习 ， 不 断 提 高 题 后 反 思 的 能 力 和 自 觉 性 。逐 渐 地 ，学 生 学 习 过 程 中 能 够 会 反 思 了 ，也 有 了 一 些 主 动 性 。 同 学 们 在 对 某 一 个 题 进 行 反 思 后 ， 再 做 此 类 型 题 时 很 快 就 解 出 来 了 。 正 如 有 学 生 感 慨 地 说 ：“ 原 来 数 学 这 么 简 单 ， 多 反 思 就 行 了 。” 二 、 引 导 学 生 学 前 反 思 数 学 学 习 的 任 务 不 仅 在 于 掌 握 知 识 ，更 要 使 学 生 掌 握 一 些 重 要 的 思 想 方 法 。数 学 思 想 方 法 是 数 学 知 识 的 精 髓 ，是 知 识 转 化 为 解 决 问 题 能 力 的 桥 梁 。学 习 的 认 知 结 构 理 论 告 诉 我 们 ，数 学 学 习 过 程 是 一 个 数 学 认 知 结 构 的 发 展 变 化 过 程 ， 这 个 过 程 是 经 同 化 和 顺 应 两 种 方 式 实 现 的 。 我 们 要 教 会 学 生 学 习 之 前 怎 样 反 思 。不 仅 反 思 上 节 课 所 学 的 内 容 ，熟 悉 知 识 点 ，而 且 要 特 别 注 意 发 掘 课 堂 学 习 中 涉 及 了 哪 些 数 学 的 思 想 方法 ，这 些 思 想 方 法 是 如 何 运 用 的 ，运 用 的 过 程 中 有 什 么 特 点 ，这 样 的 思 想 方 法 是否 在 其 它 情 况 下 运 用 过 ，现 在 的 运用 和 过 去 的 运 用 有 何 联 系 ，有 何 差 异 ，是 否 有 规 律 性 的 东 西 。有 了 这 样 的 反 思 ，对 数 学 思 想 方 法 的 认 识 把 握 、运 用 的 水 平 就 会 不 断 提 高 。引 导 学 生 对 课 堂 知 识做 这 样 的 反 思 ，使 学 生 能 从 中 掌 握数 学 思 想 方 法 ，将 大 大 提 高 学 生 的 解 题 能 力 。 三 、 引 导 学 生 学 习 中 反 思 数 学 学习 过 程 ，是 学 生 独 立 思 考 ，使 所 学 的 知 识 、方 法 得 以 再 现 和 提 取 的 过 程 。能 训 练 学 生 的 数 学 思 维 ， 提 高 学 生 的 数 学 应 用 能 力 。 在 这 个 过 程 中 我 们 不 仅 要 教 会 学 生 反 思 练 习 题 所 用 到 的 知 识 ， 方 法 ， 各 个 题 目 间 的 联 系 ， 与 上 课 内 容 的 联 系 ，还 要 教 会 学 生 反 思 自 己 的 解 题 思 想 是 否 正 确 ，碰 到 困 难 时 分 析 问 题 到 底 出 在 那 里 ， 有 没 有 更 好 的 解 题 方 法 。 1 、 反 思 解 题 过 程 要 学 生 克 服 重 结 果 、 轻 过 程 的 倾 向 ， 引 导 学 生 养 成 解 题 后 再 反 思 解 题 过 程 的 习 惯 ，拓 宽 思 路 ，优 化 思 维 方 式 。解 题 过 程 是 这 样 一 个“ 三 位 一 体 ”的 工 作 ：有 用 捕 捉 、有 关 提 取 、有 效 组 合 。很 多 数 学 题 有 多 种 解 法 ，如 能 认 真 分 析 解 题 过 程 有 没 有 思 维 回 路 ，哪 些 过 程 可 以 合 并 或 转 换 ， 有 没 有 更 好 的 解 法 ， 可 以 开 拓 思 路 ， 养 成 “ 从 优 ”、“ 从 快 ” 的 解 题 思 维 方 式 。 这 包 括 反 思 对 问 题 的 表 征 、问 题 归 类 、求 解 的 思 路 和 操 作 过 程 。换 一 个 角 度 来 审 视 ，往 往 易 于 暴 露 问 题 。 2