语法教学方法论探讨.docVIP

语袪彖学方法雄採钿* 傅惠钧 （浙江师范大学人文学院 浙江金华 321004 ） ［摘要］语文教育界关于语法教学地位的认识，有一个曲折的历程。我们觉得，目前已 走入一个矫枉过正的误区。学习母语是个“习得”和“学得”兼而有之并彼此交融、相互促 进的过程。语感培养，自然非常重要，但不能因此而否认语法教学的价值，问题的关键是教 什么，怎么教。本文着重探讨“怎么教”。文章在明确目标定位的基础上，提出了语法教学 “三个结合”的方法论体系，即理论与实践相结合、静态与动态相结合、示正与纠误相结合。 ［关键词］中学；语法教学；方法论 Study on Methodology of Grammar Teaching Fu Hui-jun Abstract: The understanding about the position of grammar teaching in the field of Chinese education experiences a devious course? In our opinions, now it has already been hypercorrect and lost its way. Mother Tongue Acquisition is a process containing both “acquisition and 4wacqieremenf, which combine with and boost each other. The cultivation of linguistic awareness is naturally very important, but we cant deny the value of grammar teaching. The key to this problem is what to teach” and how to teach. The article emphasizes on how to teach. Based on defining the goal-orientation, it proposes the methodology system of the three combination^,, namely the combination of theory and practice, of static and dynamic state, of showing correctness and correcting errors. Key Words: the middle school; grammar teaching; methodology 学习语言，—?般有两个方法,一个是从语言实践中学习,尤其是从语言综合运用的范例 学习，一个是从语言分析研究得出的规律学习。前者侧重于感性，厉者则偏向于理性。有人 把这比作两条腿走路，两者不可偏废。但是，对于后者，由于认识上的问题，以及语言知识 尤其是语法知识在实际教学中出现的偏差，人们对语言知识在母语学习屮的作用没能取得比 较一致的公允的看法，因而，它在语文教学屮的地位也忽悠不定。 我们在“教学语法应用研究”的课题论证报告屮曾指岀：“我国语文教育界关于中学语 法教学在语文教学屮地位的认识，有一个曲折的历程。曾一度过分强化语法知识的教学对于 提高语文能力的作用，并且在内容的安排上忽视母语学习的特点，过于突出系统性、知识性， 在语文教改的第三浪潮的冲击下，在人文说、语感论’的震荡屮，语法教学在旧有 的语文教育体系屮确立的地位，产生了动摇。在新的学术背景下，语法教学的地位需要重新 认识。在各种不同的观点中，主张淡化其至’取消语法教学的呼声很高。我们认为， 这是矫枉过正，同样是一个新的i吴区。学习母语是个习得和学得兼而有之并彼此相 互交融、相互促进的过程。强化语感，自然非常重要，认识到一点，这是一?个历史的进步， 但是不能因此而否认语法教学的价值，语法教学与培养语感并不矛盾，问题的关键是教什么， 怎么教。”这表明了我们对于语法教学的基本态度。本文着重讨论“怎么教”，也即语法教学 的方法论问题。 张志公先生曾说：“中学语法教学很人的失课是没有研究语法教学的方法论，没有研究 语法教学法。”⑴我们觉得这是实事求是的。在上个世纪90年代初《语文学习》杂志组织的 关于“淡化语法”的讨论屮，我们也曾呼吁“进一步开展语法教学方法的研究”。⑵时隔十多 年，这期间，尽管对于语法教学问题不乏真知灼见，也有一批语文教学的一线教师致力于实 践研究，但由于语法教学在语文教学中的地位筹根本问题没有得到很好的解决，因而从整体 上说，成效并不十分显著。 语法教学方法不只是一个单纯的方法论问题，它关涉到教学内容、教学对