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《听课和评课促进教师专业成长》 培训心
得
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《听课和评课促进教师专业成长》培训心得
临高一小符冬梅
xxxx 年 9 月 12 日上午,有幸聆听了县研训中心
教研员王泰期的精彩讲座,受益匪浅,下面浅谈几点
心得。
一、确定听课、评课对象
一般来说,每次听课都有一定的目的,任务,为
完成一定任务而确定听课对象。听课是为了了解教师
的教学情况,例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的
实际能力等,根据课题研究的实际情况,选取听课对
象,总之每一次听课,都力图达到一定的目的。
二、怎样去听课?
(1)课前要有一定准备,准备包括理论的储备、
信息的收集。理论的储备靠平时,信息的收集需要教
师在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通
过各种方式进行了解,另外对教材特别是新教材的相
关内容在听课前突击阅读,要掌握课程标准和课程实
.
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施的新要求,否则你就不知道教师的观念是否有改变,
就不一定能听出教师是否进步了, 教师是否抓住了重、
难点等,听课也就缺乏针对性,评价也难保证客观性
和公正性。
(2)听课中要认真观察和记录
听课,听什么,记什么,是仁者见仁,智者见智
的问题,但在新课程课堂教学评价理念下,我觉得首
先要确立一个指导思想,然后依据这个指导思想再去
听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想体现在三
方面,一是促进学生的发展。二是促进教师成长。三
是 “以学论教 ”,以学生的 “学 ”来评价教师的 “教 ”。强
调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、
思维状态和目标达成状态为参考,来听或是评价教师
教学质量的高低。听课既要看教师的教,又要看学生
的学,同时要进行适当的笔录。
二看学生的学。课程改革的核心理念是 “以学生的
发展为本 ”,因此课堂教学应该以学生的学习为中心,
通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活
动,激发学生的学习激情,体现学生主体,尊重学生
个性和人格,鼓励学生大胆尝试和探索,主动发现与
创新。我们在评课中,主要评价学生学习中的四种状
态:
.
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* 参与状态,看学生是否主动参与, 是否全员参与、
参与的面有多大;
* 交往状态,看课堂上是否有多向信息联系与反
馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好
的合作氛围、交往过程中学生的合作技能(合作的方
式,合作的态度,合作的成果)怎样;
* 认知状态, 看学生是否具有问题意识, 敢于发现
问题,提出问题,发表自己的见解,看学生提出的问
题是否有价值,探究问题是否积极主动,是否具有独
创性;
* 情绪状态,看学生是否有适度的紧张感和愉悦
感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑
声戛然而止,有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆
听,这就是一种良好的情绪状态。
三是要适时地进行教学记录和教学评点。
听课记录:我们一般把 “课堂教学案例记录本 ”分
为三大部分: 一是教学步骤 (教学流程),二是板书设
计,三是总评 (又分特色评述和改进建议两部分) 。根
据上课实况着重做好记录
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