专业建设 专业调研报告 学习障碍学生概述.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页 专业库 学习障碍学生 (1)学习障碍的概念 学习障碍系一个通称不同学习异常的名词，其包括在听、说、读、写、推理、数学等方面的获得和使用上出现明显困难者，这种异常是个人内在因素引起的，一般认为是中枢神经系统的功能失调所致。这种学习障碍可能发生在任何年龄。有些人有自律行为、社会知觉、人际互动的问题，同时有学习障碍的出现，但这些问题本身并不能单独构成学习障碍。虽然学习障碍可能和其他障碍同时出现，例如感官缺陷、智能不足、严重情绪困扰等，或有外在因素介入，例如文化差异、不当教学等，但这些障碍或外在因素并非导致学业异常的主要原因。 (2)学习障碍学生的类型 对于学习障碍学生的类型划分也无统一的意见。最早提出学习障碍名称的柯克教授等人提出将学习障碍分为发育性学习障碍和学业性学习障碍两类。 发育性学习障碍是指儿童在生长发育过程中显露出的许多心理功能发展的偏离，这些偏离是经常的，但并不总和儿童的学习成绩不良相联系。发育性学习障碍又分为原发性障碍和派生性障碍两种。发育性学习障碍中包括注意障碍、记忆障碍、知觉运动障碍、知觉障碍，派生性障碍中包括思维障碍、语言障碍。 学业性学习障碍是指儿童在学习阅读、拼写、书写、计算等方面存在明显抑制和障碍，表现在儿童的潜在学习能力与其学业成绩之间有较大的不一致性。学业性学习障碍包括阅读障碍、拼写障碍、书写障碍、数学计算障碍。 (3)学习障碍的鉴别 由于学习障碍本身的复杂性，学习障碍的鉴别也是一项复杂的事情，鉴别的方法一般包括：医学检查，主要是高级神经系统的检查；心理测量，包括标准化的或非标准化的测量、综合性的或单项性的测量；学科课程考核；日常行为观察等。 在鉴别学习障碍学生方面，公认的基本原则，或者换句话说学习障碍最基本的特征是： 1）学习障碍学生的智力是正常的； 2）学习障碍学生个体内在能力存在显著差异，某一或某些心理活动能力有缺陷，即造成相关的学障碍； 3）学生的学习障碍在普通教育的一般辅导下不能解决，必须接受特殊的教育辅导。通过特殊的教育辅导，他们的学习障碍有被克服的可能性。 显然，学习障碍学生具有的这三个基本特征与因智力残疾造成的学习障碍根本不同。智力残疾学生的智力水平是低常的，所以他们的各方面的内在能力都有缺陷，通过特殊的教育辅导，他们的学习障碍只能有一定程度的改善，而不是根本的克服。