初中数学_神奇的幻方教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

神奇的幻方 学习目标： 1、综合运用有理数混合运算，字母表示数及一元一次方程，探索三阶幻方的本质特征。 2、经历观察、猜测、归纳、类比等活动，初步积累构造三阶幻方的经验。 3、进一步体验合作交流，自主探索的学习方式。 重点：综合运用有理数混合运算，字母表示数及一元一次方程，探索三阶幻方的本质特征。 难点：进一步体验合作交流，自主探索的学习方式。 教学过程： 一、看视频把数字填到表格中 观察表格中的数字和位置，思考下列问题： 1、在这个三阶幻方中，你发现哪些相等的关系？ 2、能否改变幻方中数字的位置，使它们仍然满足你发现的相等关系？ 3、幻方中最核心的位置在哪里？ 4、中心方格中的数字5与每行，每列和每条对角线上的三个数之和有什么关系？ 5、你还有别的发现吗？ 归纳总结：1、相等关系：横行，竖列，对角线三个数字之和都相等。 核心数字上下，左右，对角线两端两个数字之和相等。 2、倍数关系：横行，竖列，对角线三个数字之和是核心数的3倍。 核心数字上下，左右，对角线两端两个数字之和是核心数字的2倍。 核心数字上左两数之和是核心数字右下角数字的2倍，核心数字上右两数之和是核心数字左下角数字的2倍，核心数字下左两数之和是核心数字右上角数字的2倍，核心数字下右两数之和是核心数字左上角数字的2倍。 九个数字之和是核心数的5倍。 3、最大最小数位于核心数字的上下或者左右位置。 观察下面的幻方，符合我们发现的规律吗？ 10 2 9 6 7 8 5 12 4 练习：1、用适当的数字填写幻方 3 4 -1 -6 -5 -11 用-8，-6，-4，-2, 0, 2, 4, 6, 8这九个数字构造成三阶幻方。 用11,13,15,17,19,21,23,25,27这九个数字构造三阶幻方。 学情分析 幻方是学生们比较熟悉，比较感兴趣且有一定感性认识的内容，它与学生前面学习的有理数的运算，用字母表示数，以及一元一次方程关系密切。在此之前，一部分学生对用1到9这九个数字构造三阶幻方的方法有初步的了解，但可能并不清楚其中的数学道理，所以学生的认知条件决定了这节课以探究三阶幻方的本质特征为中心，帮助学生感受图形的对称，感受综合运用有理数的运算，用字母表示数，以及一元一次方程有关知识解决问题。 效果分析 本节课是探究实践课，所以课上运用了大量的小组合作交流的方式进行探究学习，学生从开始的对三阶幻方的感性认识（也就是观看视频，对幻方有了初步认识），接着开始探索其中的本质规律，运用了很多学过的知识，这是发现数学知识内在联系的体验，到最后的拓展创新，能够自己成功的构造出三阶幻方，可以说效果还是不错的。 教材分析 本节是鲁教版数学第六册上最后的综合与实践课，所谓幻方，是指从1到n的自然数排成横纵各有几个数的正方形，使同一行，同一列和同一对角线上几个数字之和都相等，称这样的排列为几行的纵横图，亦称幻方。 我们这里所研究的幻方，实质上是广义的三阶幻方，即满足横行，竖列，对角线上三个数字之和都相等。 本节课是综合实践课，重心是以小组合作交流方式，对问题中蕴涵的规律进行分析，抽象，总结，从中体验用数学知识解决问题，感受数学知识的内在联系。 评测练习 1、用适当的数字填写幻方 3 4 -1 -6 -5 -11 用-8，-6，-4，-2, 0, 2, 4, 6, 8这九个数字构造成三阶幻方。 用11,13,15,17,19,21,23,25,27这九个数字构造三阶幻方。 课后反思 幻方是学生们比较熟悉，比较感兴趣且有一定感性认识的内容，它与学生前面学习的有理数的运算，用字母表示数，以及一元一次方程关系密切。在此之前，一部分学生对用1到9这九个数字构造三阶幻方的方法有初步的了解，但可能并不清楚其中的数学道理，所以学生的认知条件决定了这节课以探究三阶幻方的本质特征为中心，帮助学生感受图形的对称，感受综合运用有理数的运算，用字母表示数，以及一元一次方程有关知识解决问题。 本节课是探究实践课，所以课上运用了大量的小组合作交流的方式进行探究学习，学生从开始的对三阶幻方的感性认识（也就是观看视频，对幻方有了初步认识），接着开始探索其中的本质规律，运用了很多学过的知识，这是发现数学知识内在联系的体验，到最后的拓展创新，能够自己成功的构造出三阶幻方，可以说效果还是不错的。 课标分析 本节课是一节综合探究课，重心是以小组合作交流的方式，所以大胆运用了提问质疑，探究尝试，反思提炼，拓展创新的思路，就是为了让学生能够综合运用学过的有理数的运算，用字母表示数，一元一次方程的知识探索三阶幻方的本质特征。通过观察，类比，猜想，归纳，总结