开展小课题研究应用的实施专项方案.docVIP

仁化中学开展小课题研究实施方案 为了适应新课程改革需要，切实促进我校教育教学工作连续发展和老师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组老师主动参与教育研究，把科研和教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作向“研究型”战略转变，经学校研究，特制订以下实施方案。 一、指导思想 树立“问题就是课题，反思就是研究”教育科研理念，从教育教学中小事情、小现象、小问题入手进行课题研究，以小见大，实实在在。对老师在教学中碰到问题，经过讨论立为“小课题”，开展实实在在研究。并经过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训相互促进校本研究新模式。 二、实施目标 1．经过小课题研究，切实处理课堂教学中实际问题，提升教学有效性。 2．从机制上确保教研活动课题化，形成教研组科研气氛，提升教研成效，促进教研组建设。 3．经过小课题研究，提升老师将教育科研和日常教学工作进行有机整合能力，促进老师专业发展。 组织小课题研究目标是以课题研究引领教学研究和老师培训，形成研训一体校本研训机制，引导老师立足自己教学和管理实际，观察发觉教育教学现象中存在问题，在常规教研活动中经过理论学习和实践研讨处理问题，指导自己和同伴教学行为，实现教学质量提升，从而实现学校教育发展。 三、总体思绪 以学科组为单位，组织构建多个课题研究团体，开展研究，学科组长（教研员）就是小课题研究组织者和总责任人。每个不课题组不超出四人，每个小课题研究周期通常为十二个月。要求全体老师参与，而且制订奖罚机制。 四、实施步骤 1．选题。填写《仁化中学小课题研究方案》（附件一）。老师依据自己在教学工作中碰到突出问题，查阅、搜集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择研究课题，应该含有“针对性强、切口小、研究周期短”特点，通常应是所任学科在教育教学中存在一个问题，能够是教学过程中一个步骤、一个问题、一个现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，标准上是一个年。 2．申报立项。参与“小课题研究”老师，在要求时间内向学校教研室提交《仁中学小课题研究方案》，确定研究关键内容，说明所处理问题和预期达成目标，提出研究方法、步骤等。学校教研室组织力量对提交课题进行审核，在二周内公布立项小课题。不合格，须重新选题、申报，直至完成立项。 　　3．实施研究。课题责任人组织组员根据课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立小课题研究档案。将常规教学和小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而处理问题。教研室将对研究进行督查指导。 　　4．结题（中期小结）。每个学期结束，全部要开展小课题研究结果总结判定汇报会（周期属于一年，要开展中期结果判定汇报会），学校对研究情况进行评定。 课题结果通常应是一份总结汇报和相关附件材料（附件包含支持研究课题论文、案例等和研究过程性材料）。 结题程序为： （1）课题组立即整理研究过程资料及结果资料，撰写研究汇报； （2）将研究汇报、过程资料及结果资料交学校教研室； （3）学校教研室组织相关人员听取研究者汇报，对课题进行评审，向研究者宣告评审意见。 　　5．结果判定和推介。结题后，学校将对开展小课题研究结果进行判定、评奖。对优异研究结果进行全校推介，推进结果在学科内及学科间应用和共享。 五、课题管理 1．营造良好小课题研究气氛。要求全体老师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上具体指导。要深入强化“问题就是课题，反思就是研究”教育科研新理念，以“短、小、实、快”为小课题研究工作指导方针，促进广大老师破除教育科研“高不可攀”神秘感，引导课题组选择部分内容具体、切口小、周期短问题进行科学研究，从而克服课题研究“假、大、空”不良现象。 2．加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究指导和评审等工作。对立项小课题研究建立电子档案。制订小课题研究组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。 3．培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍和小课题研究相关教育理论等，指导老师经过多个渠道查阅相关资料，激发老师研究小课题爱好和研究欲望，掌握基础研究方法，从而培养出部分思想前瞻、能力突出、结果丰硕研究型老师。 4．深化小课题研究。把课堂教学作为实施小课题研究主渠道，主动开展以上课、说课、评课为基础形式课堂教学活动，深入探究各学科教学基础策略；研究组组员定时召开专题会议，分析课题研究中存在问题，共同研讨对策和方法；课题组内部也能够开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不一样系列小课题研究结果评选活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提升。 5．小课研究奖励 （1）对有使用价值小课题结果，将在学校范围内推广使用，并负责向相关刊物推荐。 （2）作为各级骨干老师、优异老师、名老师评优先条件之一。 （