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老师职业道德理论知识体系 ——骨干老师师德学习资料 第一章 《老师职业道德规范》及相关文件 一、老师职业道德规范概念及内容 《中小学老师职业道德规范》（修订） （一）爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法推行老师职责权利。不得有违反党和国家方针政策言行。 （二）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真教导学生。不得敷衍塞责。 （三）关爱学生。关心珍惜全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 （四）教书育人。遵照教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全方面发展。不以分数作为评价学生唯一标准。 （五）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 （六）终生学习。崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养和教育教学水平。 二、 权威解读《中小学老师职业道德规范》 新《规范》共六条，表现了老师职业特点对师德本质要求和时代特征，“爱”和“责任”是贯穿其中关键和灵魂。 1.“爱国遵法”——老师职业基础要求。 2.“爱岗敬业”——老师职业本质要求。 3.“关爱学生”——师德灵魂。 4.“为人师表”——老师职业内在要求。 5.“终生学习”——老师专业发展不竭动力。 三、教育部相关中小学师德建设文件 一、创新师德教育，引导老师树立远大职业理想。 二、加强师德宣传，营造尊师重教社会气氛。 三、严格师德考评，促进老师自觉加强师德修养。 四、突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。 五、强化师德监督，有效预防失德行为。 六、规范师德惩处，果断遏制失德行为蔓延。 七、重视师德保障，将师德建设工作落到实处。 第二章 师德和道德 一、道德内涵 中国传统道德是存在于天地万物、社会政治、思想观念、行为规范中，即“大道德”，是人在体道得道以后对“道”一个把握和了解方法，是一个动态转化过程。西方传统道德则涵盖了道德在协调个体和自然、社会及人生友好发展生命活动中对“道”和“德性”领悟和把握。重视个人愉快、幸福和提倡物质合理性。 二、师德概念和意义 老师职业道德是作为职业行为主体老师在个体通常道德基础上，发自内心对职业生活多种要求认同，是老师所秉持职业道德认识、职业情感和在从业活动中所表现出职业行为，对职业伦理规范自觉遵守并以德性面貌展示出来一个品质，是对老师职业生活一个整体把握。 1.师德特殊性 2.师德对教育事业含有促进作用 3.师德对未成年学生含有示范作用 4.师德对社会生活含有导向作用 三、树立发展师德观 （一）老师既是道德促进者又是道德学习者 （二）老师既是道德示范者又是道德实践者 （三）老师既是道德知识传输者又是学生习“德”合作者 第三章 师德和人格 一、师德和人格关系 综合前人对老师人格不一样界定，大致包含了以下三个方面内容：（1）必需表现老师职业特点；（2）必需考虑老师个性倾向性和多种心理品质特征；（3）对学生身心发展影响。 从老师职业要求看，老师应含有以下人格特征： 1、要含有良好师德和正确人生观 2、要含有良好个性心理品质 3、要富有创新精神 二、目前老师师德和人格关键问题 （一）造成师德缺失原因 一是老师本身素责问题。 二是老师教育观念问题。 三是老师心理健康问题。 四是在利益驱使下意志微弱。 五是教育评定机制，仍以应试成绩为关键，老师面对各方面压力，延缓了师德建设进程。师德形成决非一个表面具体行为。 （二）造成老师这些不良人格根源： 很多，有历史原因，也有现实原因；有社会原因，也有个人原因。这里就客观环境对老师人格制约原因进行分析，关键存在以下多个原因： 1.理想和现实之间矛盾。 2.工作压力过大。 3.人际关系刺激。 4.老师待遇偏低。 （三）新时期老师人格培养关键内容 1.对老师高尚师德培养。 2.对老师教育观念培养。 3.对老师本身修养培养。 4.对老师心理素质培养。 三、塑造老师完美人格是师德建设关键 （一）老师人格魅力本质及其表现 一是表现在老师渊博知识上。 二是表现在老师高尚品德上。 三是表现在老师无私爱心。 四是表现在老师含有良好协调能力。 （二）老师人格魅