小学语文_景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《景阳冈》教学设计 教学目标 1了解本主要内容。 2.聚焦“打虎”，继续学习基于快速浏览的“圈划批注”，感受武松“智勇双全”的特点。 3.凭借链接阅读，认识武松多面化的性格特征，初步了解《水浒传》塑造人物形象的特点，激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。 教学时间：一课时 教学过程 一、快板导入，激发兴趣 1.快板导入新课 2.从这段快板中你获取了那些信息。 交流对武松的印象。 3.导入新课，老师卖关子，激发学生兴趣。 4.理清文章脉络。喝酒 上冈 打虎 二、探究武松之性格，了解名著之高明 1.自主学习：武松具有什么性格？（喝酒 山冈1到7） 2.圈画批注：哪些语句给了你这样的感受？ 3.交流感受：倔强 豪爽 要面子 疑心重 粗鲁 4.阅读探究：为何要花那么多笔墨写“喝酒”？（为后文作铺垫） 二、聚焦打虎，探究武松之“智勇” 1.快速浏览，哪几个自然段写了武松打虎（8至12） 2.圈画批注：哪些语句给了你这样的感受？ 3.阅读成果分享交流 ◆武松的“三闪”（能否换成“躲”）（智） ◆老虎的致命三招——扑、掀、剪（凶猛无比；侧面烘托） ◆武松打死老虎的五个动作。（ 勇 ） 三、比照阅读，再感武松之“智勇” 1.呈现“李逵打虎” 李逵拿了朴刀，赶上前去。那老虎负疼，直往山下奔去。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫退不到五步，只听得“轰”的一声，倒在地上登时死了。 2.阅读比照：武松打虎和李逵打虎有哪些不一样？ 3.成果交流。感受武松之智勇 四、拓展延伸， 1、武松打的不仅是山上的猛虎还有人间的恶虎。理解习总书记“打老虎，拍苍蝇”的含义 2、《水浒传》写一百零八个人性格，真是一百零八样。若别一部书，任他写一千个人，也只是一样；便只写得两个人，也只是一样。《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法。如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮，阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好…… 教师总结：无限精彩尽在《水浒传》名著百读不厌。 表现武松之“智勇” 演 读 给快板加一个结尾 智勇双全打老虎 为民除害真英雄 学情分析： 学生都已读过《景阳冈》《水浒传》（青少年版）作为我校阅读考查中的必读书籍，大部分学生都已读过，有的同学也去看过《水浒传》的电视剧，听过主题曲，因此学生对武松，乃至对于《水浒传》整本书都有一些了解。学生最喜欢小说里的人物，喜欢他们的绰号，更喜欢他们的英雄故事，但对人物的认识缺乏立体感，缺少辩证观，是单一的、扁平的，对于整个故事也只是看个热闹，也不会深入感受名著的魅力。 效果分析： 上可一开始使用快板导入，抓住了学生的学习兴趣，设计自然直接效果明显学生学习积极性高 教材与学情分析准确，全面。教学目标明确、具体、可观测、可评价。重点难点符合学生的认知规律，情景与活动的指向问题的解决，课堂设计紧凑，学习气氛紧张，在学习中抓住老虎的动作描写和武松的动作描写，并模拟现场。朗读训练落到实处。 教材分析： 《景阳冈》是人教版五年级下册第五单元的一篇略读课文，安排在《将相和》《草船借箭》名篇之后。这组课文都是选自古典名著，《史记》《三国演义》《水浒传》《西游记》都是我国文化长河里璀璨的明珠。编者的意图是通过让学生学习品读人物形象。从而激发他们阅读整本书的兴趣和愿望。 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 文章第9自然段写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪开”，一个接一个的“闪”字，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷同，其实，它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。武松在遭突然袭击、毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是体