小学数学_因数与倍数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 4 PAGE 《因数与倍数》教学设计 教学目标： 1.结合具体实例，理解因数与倍数的含义，能找出100以内一个自然数的所有因数，会找一个数的倍数； 2.在探索新知识的过程中，渗透观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法。 3.通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。 4.体现“思维严谨、理性精神、数学审美、爱国主义”德育目标，培养学生积极的情感和正确的价值观。 教学重点、难点：理解因数与倍数的含义，能找出100以内一个自然数的所有因数，会找一个数的倍数。 教学准备：一串小房子 数字卡片 作业纸 教学过程： 一、激趣导入，了解新知： 1.师：同学们看，老师给大家带来了什么？（出示小房子） 2.数房子：可别小看这串小房子，它里面蕴藏着许多的数学知识呢！快来数数，一共有几座小房子？（教师板书：12） 3.因数与倍数的意义 （1）因数的意义： = 1 \* GB3 ①（标出3×4=12）在这个算式中， 我们说3是12的因数，4也是12的因数，3和4都是12的因数。（板书课题：因数）其他算式中，谁是谁的因数？你还能举出其他的例子吗？ = 2 \* GB3 ②12的因数有哪些？ 1、12、2、6、3、4。 1、2、3、4、6、12 （2）倍数的意义： = 1 \* GB3 ①（板书课题：倍数）在3×4=12这个算式中，12是谁的倍数？其他算式中谁是谁的倍数？还有这样的例子吗？ = 2 \* GB3 ②谁能根据这些乘法算式，完整的说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数？ 《因数与倍数》就是今天我们研究的新内容，老师考考大家，看你了解了多少。 二、深入探究，理解概念： 1.（课件出示）我会判断。 = 1 \* GB3 ①7是因数。（错误） = 2 \* GB3 ②5×6=30，所以5和6是30的因数。（对） = 3 \* GB3 ③18÷3=6，所以3和6是18的因数。（对） 2.研究因数和倍数的注意事项 （课件出示）为了方便，在研究因数和倍数时，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。 3.研究找因数的方法。 （1）找出24的所有因数。 （2）交流找出24的所有因数的方法： （3）练习： 找出18和36的因数。 （4）总结因数的特点：一个数的因数的个数是（ 有限 ）的。 最小的因数是（1），最大的因数是（它本身）。 4.研究找倍数的方法。 （1）5的倍数。 （2）练习：请你这样写出7、4的倍数。 （3）归纳一个数的倍数的特点：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大倍数。（课件演示） （4）比较3的因数和倍数的不同之处。 三、游戏巩固。 现在我们做个小游戏放松一下。课前老师按学号给每位同学发了一张数字卡片，我们用它来找朋友—我的因数、倍数在哪里。（课件出示） = 1 \* GB3 ①15的因数朋友：1、15、3、5。 = 2 \* GB3 ②20的倍数朋友：20、40 = 3 \* GB3 ③5的因数朋友：1、5 = 4 \* GB3 ④43的因数朋友：1、43 = 5 \* GB3 ⑤8的朋友：因数朋友1、2、4、8；倍数朋友8、16、24、32、40. . . . . . = 6 \* GB3 ⑥1是所有非0自然数的因数，所有非0自然数都是1的倍数。 四、回顾总结，整理收获 五、拓展延伸：完美数的相关知识、布置作业 课后，请同学们阅读完美数的相关知识，并找出20--30之间的第二个完美数。 今天的课就上到这里，同学们再见！ 六、板书设计： 因数与倍数 　　12的因数有： = 1 \* GB3 ①1、12、2、6、3、4。 　　　　　　　　　 = 2 \* GB3 ②1、2 、3、4、6、12。 1×12=12 2×6=12 6×6=36 3×4=12 1、2、3、4、6、8、12、24。 《因数与倍数》学情分析 四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候孩子开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级的学生相对来说比较难引导，他们开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。 四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡，可以进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆。孩子们的注意力增强，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟。孩子的言语发展水平由口头言语向书面