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《公顷的认识》说课稿 马泽龙 1、本节课由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学 生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟 巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效 地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。 2、利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印 象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。 3、本节课目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导 学生利用前面学习建构“ 1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米”等面 积单位的经验，来建构“ 1 公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但 在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直观层面上 更好地形成“ 1 公顷”的表象。 4、“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计组 织观察想象、实地测量、调查收集等实践活动，有利于帮助学生积累 丰富的感性经验，初步建立 1 公顷的表象。 5、在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和平方米的进率的基 础上进行的。练习中，注重引导学生进行换算方法的说明。正确地进 行面积单位的换算， 不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认 识，而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时， 使用较大的面积 单位的必要性和优势。 6、练习分为两个层次，前面两题为基本练习，关注的是基础知 识和基本技能的理解与掌握； 而解决问题练习中安排的测量操场面积 和计算游泳池的面积， 则更具问题解决与经验积累的意图， 具有丰富 公顷面积表象的价值。 7、回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学 习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成 功。