小学数学_被减数中间或末尾有0的连续退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学内容：被减数中间或末尾是0的连续退位减法 教学目标： 1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。 2、经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。 教学重难点： 重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。 难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。 教学准备： 课件，计数器等。 教学过程： 一、复习巩固 435-276= 二、创设情境，引入新课。 1、课件出示信息窗2中的情境图。 今天啊，我们利用晚上的时间，一起到田野里去看一看，再认识一些新朋友。 2、请大家仔细观察，在这幅图中我们可以收集到哪些数学信息？ 根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ （1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？ （2）猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？ （3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？ 同学们提的问题非常好，这节课我们一起来解决前两个问题，第三个问题留给同学们独立完成。 三、合作探究，解决问题。 1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？ （1）怎么列式：205—116= 为什么这样列式？ （2）小组内讨论交流算法。并作好记录。 （3）交流算法： 方法一：用计数器拨珠计算 让学生借助计数器拨一拨。先拨出205，接下来从个位减6，个位上只有5不够减，应从十位退1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没有，该怎么办呢？引导学生讨论：从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。明确因为加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位不够只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。 方法二：列竖式笔算（板书竖式说算法） 提醒学生：注意验算，要细心。 试一试 405-276= 704-569= 802-637= 3、猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？ 交流算法： 方法一：用计数器算 让学生动手边拨边算，重点是个位上没有珠子怎么办？从十位上退1，十位上是0，又该怎么办？ 方法二：笔算（板书竖式说算法） 4、900-735= 600-348= 1000-514= 5、小结：怎样计算被减数中间或末尾是0的连续退位减法呢？ 相同数位要对其，个位减起莫忘记。十位是0百位借，百位退1十位接。十位退1留下9，个位加10变富有。 6、试一试 同学们已经非常棒的解决了两个问题，相信以你们的聪明才智可以独立解决最后一个问题，大家行动起来吧，一会找同学说一说你的算法。 四、巩固练习 1、火眼金睛判对错 2、用竖式计算 405-335= 700-569= 802-637= 900-335= 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么？ 信息窗2：灭鼠能手（第二课时）练习课 教学内容：被减数中间或末尾是0的连续退位减法练习课 教学目标： 1、使学生运用知识迁移的方式，发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理，能将整百数在计数器上用每个数位上都有数字的形式表示出来。 2、经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。 教学重难点： 重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。 难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。 教学准备： 课件，计数器等。 教学过程： 一、回顾旧知，引入新课。 1、上节课我们学习了被减数中间或末尾有0的连续退位的三位数减法，你还记得怎样做吗？ 用竖式计算，并且验算。 426—258= 300—149= 810—568= 802—637= 学生计算完成后，要让学生说一说是怎样用竖式计算的。 二、自主练习 第4题：看懂表格后，完成。 第5题：学生先看图，读图中信息。 第7题：练习时，先让学生说说题中提供了哪些数学信息，然后由学生独立解决，交流时说说自己是怎样解决问题的。 第8题:教学时让学生根据统计表提供的信息提出问题并解决，然后在小组中进行交流。你还能提出什么问题？ 第9题:踩气球做这题时可以放手让学生独立去完成，订正时说一说自己是怎么做的，是用什么方法？ 第11题:本题是一道用所学知识解决实际问题的题目。练习时，先让学生独立完成，然后交流，只要学生选择的光盘架能放得下210张光盘，并能作出合理解释，就给予肯定。 三、课堂总结： 通过今天的学习，你有什么