小学语文_9太阳是大家的教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 2 《太阳是大家的》教学设计 【教学目标】 1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。仿照课文的表达方式说话和写话。 3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。 【教学难点】 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。仿照课文的表达方式说话和写话。 【教学准备】 课件、太阳（剪纸） 【设计理念】 1、由于课文是一首诗歌，教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。 2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生始终放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。 3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。 4、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。 【教学过程】 一、读通课文，识记生字 （1）出示谜语，导入课题 （用孩子们喜欢的猜谜语的方式导入，使他们产生亲切感，学生的情绪立刻就被调动起来。） 听课文录音，初步感知美，识记生字 （设计分析：在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的画面，让他们与文本对话，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。） 二、了解前知，知晓内容 （1）学生自读课文。小组讨论：说说每一小节讲了什么？ （设计分析：把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。） （2）小组内合作学习自读自悟： （设计分析：以读为主，学生在读中悟情、悟理。） 三、指导朗读，背诵表达 （1）出示第一节，边读边根据文字想象画面。学生展示朗读。 （设计分析：本环节的设计目的是“以情激情”。启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。 （1）配乐课件展示白云、晚霞的画面以及太阳升起落下的动态画面。读背第一节。 （设计分析：引导学生，通过想象画面读出太阳落山的美，此时让学生有感情地朗读课文，教师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。在此基础上，逐步向有感情朗读的高层次目标迈进。从而产生强烈的赞美欲望。） （3）读第二节，仿句式说话（我是小诗人） 同学们，你们看，省略号就像是太阳的颗颗爱心——你们闭上眼睛想一想，爱我们的太阳还会做哪些好事呢？照着书上的表达方式说一说。 （设计分析：引导孩子们感受太阳的无私和为大家带来的快乐和温暖时，在诵读、体会之余，还进行了语言文字的训练。抓住了关键词，如“洒、拔、陪”等，想象说话来深入理解太阳的无私。并及时地抓住时机，仅仅是为鲜花和小树送去了温暖吗？让学生进行想象写话的训练，从学生的笔端，运用文中句式，自然地流淌出了太阳为人们为地球上的一切所做的好事。让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个有趣的挑战，能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验，激发他们愉悦的情绪，为后续的学习补充动力。这里不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为优美的语言，并能读出感情即可。））。 （4）学习第三、四节 太阳忙碌了一天，我们进入甜美的梦乡后，她又要到其他的地方播撒爱了。你们自由读读。 你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图） （课件出示：三.四小节） （设计分析：“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的插图再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。） 四、朗读背诵、延伸课外。 （1） 我们一起把这首诗歌记在我们的心间。 学生自由背诵后自由展示。 （2）让世界充满爱，人类就会拥有美好的明天。很多诗人都借用太阳表达爱的心声。我们在音乐伴随中朗读《太阳万岁》。 （3）多美的小诗啊！今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗？ （设计分析：配合着悠扬的音乐，老师和学生一起朗读诗歌。这种形式不但让学