小学数学_《折线统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《折线统计图》 教学内容：青岛版小学数学(五·四学制)四年级下册114——115页。 教学目标： 1、认识折线统计图；懂得折线统计图也是描述和刻画数据的一种方法。 2、经历折线统计图的形成过程，初步认识折线统计图的特点。 3、能够读懂简单的折线统计图表达的含义；能够根据折线统计图进行预测和推断。 教学重点： 认识折线统计图及其特点；能读懂折线统计图的含义，并进行预测、推断。 教学难点： 能读懂折线统计图表达的含义，并能够根据折线统计图进行预测和推断。 教学过程： 一、情境导入。 1、欣赏一组优美的风景图片，体验环境对人类生活的重要性。 2、引出滨海市、临江市的人均绿地面积情况。 二、合作探索。 （一）认识折线统计图。 1、读统计表。 （1）引导学生从“滨海市绿地面积统计表”中找信息、提问题。 （2）给信息和问题分为“数量多少”和“数量变化”两类。 2、绘条形统计图。 （1）学生根据统计表绘出条形统计图。 （2）在条形图上找数量是怎样变化的。 3、探折线统计图。 （1）想办法在条形图上加上些什么，让数量变化情况更清楚。 （2）讨论得出：画上线更清楚。 （3）体会不同形状的“线”表达不同的增减变化。 （4）发现从线中的“点”上也能看出数量多少。 （5）完善“点”“线”图，形成新的统计图——折线统计图。 （二）绘制折线统计图。 根据“临江市人均绿地面积统计表”尝试探索绘制折线统计图的方法。 （三）分析折线统计图。 依托学生绘制的折线统计图，练习常规的读图方法。 三、提升能力。 （一）学生回想生活中见过的折线统计图。 （二）欣赏老师带来的折线统计图，丰富学生的数学经验。 （三）借助“欣欣超市塑料购物袋的使用情况”折线统计图培养学生逆推、预测、分析、联想等深层次读图能力。 （四）通过聪聪、明明两家的“旅游消费”折线统计图，提醒学生绘图的注意事项及不同的绘制方法会呈现出不同的视觉效果。 （五）通过对“五城市的人均绿地面积情况”统计图的辨析，进一步认识“条形统计图”、“折线统计图”所表达数据的不同。 四、总结回顾。 总结统计表、条形统计图、折线统计图的联系与区别，引领学生形成正确的知识系统。 《折线统计图》学情分析 本课前学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了初步的统计观念。 通过本课教学要让学生能根据统计表正确绘制单式折线统计图；能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。通过已有的统计经验运用迁移学习单式折线统计图；通过对条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。培养学生观察、分析数据和合理推测能力；体会统计在生活中的作用和意义。 学生学习统计主要是为了学会用统计的方法分析和解决问题，发展初步的数据分析观念。因此，不宜让相对繁琐的制图操作干扰学习的重点。教学本单元的例题和习题时，要么让学生看图分析，提出问题、解决问题；要么让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好网格的图中描点、连线，用不同的折线表示相关的数据。这样，既突出了绘制折线统计图的关键环节，又能使学生更加关注统计活动的全过程，从而更加全面地理解和掌握统计方法，积累统计活动经验。 教学时，要通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 《折线统计图》课堂效果分析 课堂效果是判断课堂教学成功与否的关键。课前对教材的分析、精心预设无不是为之努力的。对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。 在本课中，为提高学生学习兴趣，全方位提升学生数学素养，设计了这样几个主要环节：创设情境、合作探索、提升能力。在情境的创设中，采用了一组配乐图片欣赏，学生看时非常欣喜，很快把精力集中到了课堂上来，自然而然地投入到了知识的探索上来。合作探索环节，小步子引导学生体验，新知识的产生水到渠成。学生对新知识的理解清晰、深刻且轻松。提升能力环节与日常生活紧密结合，学习素材也是学生喜闻乐见的。因此，学生表现得特别积极，思维闸门一下子打开了，分析得头头是道。几个精心预设的小“冲突”收到了预期效果，给学生的冲击力非常强大，留下的印象非常深刻。 在课堂教学实施中秉承了“学生是课堂的主体”的教学思想。通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，及时获知教学信息的传输是否畅通，新知识新技能是否掌握等情况，随时调整课堂进度和引导方式。 总之，本节课在教师的引导帮助下，