小学数学_义务教育教科书青岛出版社 数学四年级下册 三角形的内角和教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三角形的内角和》教学设计 教学内容 教材第38页，学习三角形的内角和。 教学提示 准备学具，让学生通过折一折、剪一剪、拼一拼的方法来探究三角形的内角和，学生成功完成任务后，要趁热打铁，继续拓展，要求学生继续探究一般四边形、五边形和六边形的内角和。 教学目标 知识与能力：引导学生通过猜想、实验、分析、比较、归纳等数学活动，亲历探索发现三角形内角和的过程，培养学生实践操作、抽象概括等自主探究数学规律的能力，培养学生勤于思考、乐于探索的良好学习习惯以及有序、周密思考问题的思维品质。 过程与方法：使学生通过学习“三角形内角和”能解决一些实际问题。 情感态度、价值观：让学生在经历“猜想—实验—探究—发现—运用”的过程中，体验数学与生活密切联系，体验探索发现数学奥秘的成功愉悦，感悟数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。 重点、难点 重点 通过动手操作验证三角形的内角和是180°。 难点 对三角形内角和知识的实际运用。 教学准备 教师准备：实物投影仪；多媒体课件；三角形。 学生准备：每个学生准备好二个由硬纸片剪出的三角形，在所准备的三角形硬纸片上标出三个内角的编码。 教学过程 （一）新课导入： 猜角游戏导入： 师：前几节课我们一直在研究三角形，有关三角形，你掌握了哪些知识呢？ 师：看来同学们对三角形已经非常熟悉了，下面我们来做个游戏，这个游戏叫“猜角”。请同学们拿起桌子上量好角度的三角形。你只要报出三角形中任意两个角的度数，我就能猜出你第三个角的度数。相信吗？下面我们来试一试。 （师生猜角活动） 师： 你们想不想知道老师有什么法宝，能这么快说出第三个角的度数？通过这节数学课的学习，你就可以揭开这个奥秘了。（板书“三角形的内角和”） 设计意图：游戏激发学生探究学习的兴趣。 故事导入：在一个直角三角形中，有兄弟三个，老大是直角。老二非常不服气：“为什么只有你可以是90°，我也要成为直角。“同学们，你们觉得老二的想法可行吗？ 学生在讨论交流中进一步理解内角和内角和的含义。 设计意图：创设儿童情趣的故事，拉进学生与数学学习的距离。 （二）探究新知： 1. 小组合作，组内释疑 理解“内角” 师：我们先来看第一个问题：什么是三角形的内角？谁想说说自己的想法？ 生：“内”是里的意思，“内角”就是三角形里面的角。 师：你知道三角形有几个内角吗？（三个） 理解“内角和” 师：那我们再来想一想三角形的内角和指的是什么呢？ 生：（边指边说）“内角和”就是将三角形里面的角相加的度数。 生：我还有补充。三角形的内角和是三个角相加的度数。 师：说的真好，为了方便，我们将三角形的每个内角编上序号1、2、3，我们叫它∠1，∠2，∠3，∠1，∠2，∠3的度数和，就是这个三角形的内角和。（课件出示） 探究新知。 ①分工 师：研究三角形的内角和，就要对每一类的三角形进行研究。如果咱们分工研究，你们组愿意研究哪一类的三角形呢？（小组进行选择）先别着急，每位同学想想，你准备采用什么方法来研究三角形的内角和？把你的想法简单的在小组内说一说。我发现有的小组已经胸有成竹了。下面请各小组组长来领取你们要研究的三角形和需要的材料。为了研究方便，请把你研究的三角形的内角也编上编号，如果遇到小组解决不了的问题，别忘了老师在你身边。 ②小组合作探究内角和。 ③学生汇报交流。 师：我发现大部分小组已完成了研究，哪个小组愿意派代表到前面汇报你们研究的方法和结果。 （小组汇报） ④得出结论。 师：谁能用一句话来概括一下这几个同学的观点。 （三角形的内角和等于180°） 师小结：我们研究了锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，其实也就包括了所以的三角形，从而可以得出结论，三角形的内角和都等于180°（板书） 继续探究：在三角形中，已知∠1=78°，∠2=44°，求∠3的度数。 学生独立解答，集体订正，注意纠正学生的书写格式。 设计意图：学生已经初步了解三角形内角和是180°，为了让学生获得更充分的感性认识，不仅让学生亲自探究，而且要学以致用。 （三）巩固新知： 下已知∠1，∠2，∠3是三角形的三个内角。 （1）∠1=38° ∠2=49°求∠3 （2）∠2=65° ∠3=73°求∠1 已知∠1和∠2是直角三角形中的两个锐角 （1）∠1=50°求∠2 （2）∠2=48°求∠1 答案：1组、4组可以围成三角形。 （四）达标反馈 判断。 (1)一个三角形中可以有两个直角。 （ ） (2)一个三角形中至少有两个角是锐角。（ ） (3)一个三角形的三个内角度数是80度，75度，24度。 （ ） (4)两个相同的三角形拼成一个大四边形，四边形的内角和是360°。（ ） ⑸钝