小学数学_《两位数加减两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】《两位数加减两位数的口算》 教学内容： 青岛版（五、四制）二年级下册教科书第36-37页，信息窗一：两位数加减两位数的口算。 教学目标： 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。 2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 教学重点、难点：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。 教具准备：多媒体课件 。 教学过程： 活动一:复习导入 师：各位同学大家上午好，首先自我介绍一下我是城南中心学校的贾老师，听说我们班级有许多数学高手，谁是高手举手示意一下！这节课我们一起“寻找口算高手”。（课件出示标题） 师：到底谁才是高手测试一下就知道（课件出示题目）请你看清题目快速说出答案，答案正确说一声“我是高手”给自己打打气 谁是高手。 (关注要点：关注学生的学习兴趣，营造学生积极参与学习的氛围。) 生：我是高手------依次解决7道口算题。 师：高手还真是不少，那么高手能不能说出这7到口算题分别是什么类型？ 30+40、70+7、72+5、32+40 、40-30、45-30、15-2 学生：两位数加减一位数、两位数加减整十数（启发引导、让学生说出） (活动内容：学生对所出示的题目进行口算。） （关注要点：关注学生对旧知识的掌握情况。) 活动二：整理信息提出问题 师：这些题目你们学会了吗？学会不一定会用，真正的高手要学以致用。 请看：（课件出示信息） 师：你发现了哪些数学信息？ (关注学生：最佳的学习状态，能否细致地观察情境图并从中获取有用的信息，快速进入。) 学生整理信息 科技书32本 故事书45本 动画书21本 师：你能根据其中的两个数学信息提出一个一步计算的问题？ 学生：口答，教师课件演示（提前预设好） 科技书和故事书一共有多少本？ 科技书和绘画书一共有多少本？ 故事书和绘画书一共有多少本？ 故事书比科技书多多少本？ 绘画书比绘画书多多少本？ 绘画书比科技书少多少本？ 请仔细观察这六道问题，你能给他们分分类吗？ (关注学生：是否提出多样化的有价值的数学问题。) 学生：可以分为两类、一类是一共有多少是求和、另一类比多少是求差。 师：你能根据数学信息列出算式吗？只列出算式， 学生口答： 科技书和故事书一共有多少本？32+45= 科技书和绘画书一共有多少本？32+21= 故事书和绘画书一共有多少本？45+21= 故事书比科技书多多少本？45-32= 故事书比绘画书多多少本？45-21= 绘画书比科技书少多少本？32-21= 引导学生请仔细观察算式 师：它们是什么类型？两位数加减---（两位数） 师：你们能计算出他们的得数吗？ 师：你用什么方法算出他们的得数？ 学生：笔算、计算器、等 数学高手用什么方法？这节课我们的目的是寻找口算高手。 (关注学生：能否根据解题思路将问题进行简单分类，渗透分类的数学思想；) 学生：口算 师：为什么，口算有什么优势？ 学生交流：方便、快 (关注学生：对口算意义的理解。) 过渡语：很好、不愧是数学高手，口算也有方法、有方法就有过程。 活动三：探究新知（加法） 师：首先我们解决第一个问题科技书和故事书一共有多少本？ 45+32=（课件出示） 同桌相互交流一下你们想到了哪些方法？ 学生小组交流：分小组交流（4人一小组） （关注学生：能否有合作学习的意识。） 教师巡视：（关注方法的多样性） 小组展示：台前投影展示。学生说出自己的口算方法。 45+32= 想：40+30=70 5+2=7 70+7=77（拆二） 把32拆成30和2 把45 拆成40和5 45+30=75 75+2=77（拆一） 十位上3+4=7 个位上5+2=7 得数就是77（数形结合：学生在口算的基础上的思考） 师：为什么要拆一拆？ 学生交流为什么要拆一拆？ 学生交流：利用学过的知识解决新问题、（师：转化）------ 根据教师提示，转化 ：学生说出“整十数加整十数”、“两位数加整十数”两位数加减两位数口算就是两位数加减一位数和位数加减整十数两种情况的组合。 向学生渗透转化的数学思想。 高手中的高手到底是谁？ 随堂练习：出示32+21= 、45+21=可以让学生说一说口算的过程。 过渡语：过瘾不过瘾？不过瘾！来点减法试试轻松还是困难。 活动四：探究新知（减法） 课件出示45-32= 师：谁能把口算的方法和过程说出来？ 45-32= 45-21= 32-21= 学生交流展示： 拆二40-30=10 5-2=3 10+3=13 拆一45-30=15 15-2=13 （关注学生：学生能