小学音乐_我是小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《我是小音乐家》教学设计 教学目标： 1、有表情地演唱歌曲《我是小音乐家》，并从中体会做小音乐家的乐趣。 2、激发学生在完整演唱的基础上大胆表演及乐器模仿演奏。 3、让学生简单了解弱起小节和歌词中唱到的伦敦、柏林、巴黎，吉他、提琴、法国号的相关知识。 教学重点：通过听、唱、演等形式感受歌曲情绪，体会做小音乐家的乐趣。 教学难点：用有弹性的声音，欢快、活泼的情绪演唱歌曲。 教学过程： 一、导入 1、 师：请同学们听,老师在钢琴上弹奏的旋律像我们生活中的什么情景? 教师在钢琴上分别弹奏下刮音和上刮音。（下刮奏表现快速下楼、滑梯…..上刮奏表现上台阶、爬杆……）。 教师引导学生跟着师的弹奏将自己的理解表演出来。 2、 师：音乐中上行和下行的旋律能使我们自然的与生活中的情景联系起来，那么在下面的一段音乐中，听一听，旋律能不能带着我们翻越山峰、再上台阶。 3、播放俄罗斯手风琴乐曲《进行曲》，带领学生画出旋律线 二、学唱新歌 1、初听歌曲 师：今天我们要学习的歌曲也是有明显旋律起伏的，我们先一起来听听吧，请思考歌曲的情绪、速度是怎样的。 生：情绪欢快的活泼的，速度中速 2、再听歌曲 请同学们跟我一起画出旋律线。 说出旋律线像什么？一波又一波的海浪 3、再次聆听歌曲注意歌词中小音乐家来自哪三个不同的城市，分别演奏了什么乐器 4、分段学习 （1）师分别介绍三种乐器 吉他:音色独特迷人，表现力极强，是世界第三大乐器。 小提琴:音色优美、明亮，有“乐器皇后”的美称。 法国号又称圆号。它的音色富于诗意，表现力很丰富。 （2）学生学唱第一段发现问题解决难点。如：我弹起吉他能奏出美妙的音乐，这一句的歌词和音的关系容易混乱。 （3）学生学唱第二段，处理情绪声音，引到学生用不同的情绪演唱不同的乐句。 （4）学生学唱第三段，发现还有什么问题需要解决 5、演唱展示 （1）齐唱展示 （2）分组展示 （3）个人展示 三、编创歌词 师：请同学们在原有歌词基础上填写新的歌词 生小组讨论、展示小组编创歌曲 四、小结 希望同学们通过这节课学会一首歌，爱上一件乐器，享受生活享受音乐！下课！ 《我是小音乐家》学情分析 三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。但我们毕竟是农村学校，学生流动性强，接触的音乐有限，音乐素质也参差不齐。这给我们的音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力。 《我是小音乐家》效果分析 本节课这堂课我带领学生对歌曲进行了很好的分析和学习，通过这堂课，学生对于音高节奏都掌握的很扎实，在课堂中学生随音乐律动的方面也比较到位，歌曲演唱效果也较好。 音高方面我通过画旋律线导入使学生初步了解旋律线的画法，感受旋律的高低起伏变化。 演唱方面通过分段学习逐步解决节奏、音准、歌词方面的难点， 注重学生歌曲情绪的体验和表达，使学生在不知不觉中学会了歌曲 知识拓展方面在学唱歌曲的同时还初步了解了吉他、小提琴、法国号三种乐器的音色及演奏方法，使学生对不同乐器产生兴趣。 编创方面学生的表现出乎我的意料，想象力很丰富，编创歌词很恰当，说明大胆放手学生会有意想不到的表现。 《我是小音乐家》教材分析 《我是小音乐家》是人民音乐出版社出版音乐书第6册第四课的表演唱歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“ ”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。 《我是小音乐家》评测练习 本节课中通过听一听、说一说、唱一唱对学生的课堂学习进行了评测。 1、思考歌曲情绪、速度 2、听一听歌曲出现了那些城市、乐器 3、描述乐器音色 4、齐唱展示 5、小组展示 6、独唱展示 7、小组或个人展示编创歌词 《我是小音乐家》课后反思 《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第五课的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。课后我也反思了本节