小学科学_植物的茎教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《植物的茎》教学设计 教学目标： 1.学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。 2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致；体验到小组合作交流的乐趣。 3.了解环割技术对农业生产的意义。 教学重、难点： 1.学会用横切和纵切的实验方法探究植物的茎有运输水分的作用； 2.会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。 教学方法： 讲授法、小组合作法、自我探究法、集体交流法。 教学过程： 一、复习导入、引出课题 1、出示课前准备，有什么发现？（叶子变红了）。那大家猜想一下，那是谁把红墨水送到叶子上的呢？（猜想与植物的茎有关）那今天我们一起来研究植物的茎。 2、（出示画）它是一颗大树，这是大树的--根，这是大树的--叶，那这是大树的？（枝干）对，但它有个科学的名字叫做“茎”。茎把大树的根和叶连成一跟整体。 【设计意图】本课以知识回顾为引领，进行分析，让学生获取了本节课的研究方向，同时通过对已有知识的归纳分析，提出了新的问题，实现了温故而知新的效果。 二、探究过程 （一）观察茎的特征：找到桌上绿植的茎并观察茎有什么特点？茎上有节、节上长芽 （二）了解茎的分类：知道了茎的特征，请大家来看这个视频，还有这些图片，你发现了什么？（茎都不一样，有的粗，有的细，有的直，有的弯……） 茎根据质地（软硬程度）的不同，可以分为木质茎和草质茎。 根据形状的不同，又可以分为直立茎、匍匐茎、缠绕茎、攀缘茎、地下茎。 （三）探究茎的作用 茎有什么作用呢？课前同学们猜想茎有运输水分的作用，是真的吗？我们需要--实验 活动一：探究水分的运输。 出示实验器材（一段冬青的茎、小刀、放大镜、垫板、红墨水） 小组内讨论设计实验方案。--全班讨论，通过方案。--那你打算怎样切？横切、纵切。--示范横切和纵切。--开始实验—汇报实验结论 【设计意图】在学生动手实验的过程中，观察横切面、纵切面上的现象。并画出横切面、纵切面的图。使学生真正观察到茎有运输水分的作用。 活动二：探究养料的运输 猜想：叶子进行光合作用制造出养分，这些养分也经过导管运输吗？（学生产生疑惑） 阅读：资料卡。阅读资料也是一种学习方法。帮孩子们解决疑惑。 学习：筛管。植物的叶在进行光合作用时产生了植物体所需的大量的养分。我们将茎内这种自上而下运输养分的管道，称之为筛管。筛管主要集中在茎边缘的树皮里。 【设计意图】通过猜想产生疑惑，通过阅读资料学生知道水分、养分的运输方向不一样，从而引出对筛管的学习。让孩子知道阅读资料也是一种学习的好方法。 活动三：联系生活，了解环割技术 1、出示图片果农环割果树—让学生猜想树会怎样？--几个月后在切后上方形成树榴 （植物的养分是通过树皮内的筛管自上而下运输的，破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。） 2、了解环割技术应用于农业。环割的确影响植物的生长造成了树榴。可这项环割技术却广泛应用在了农业当中，它能给果实带来什么好处？科学真的很神奇，只要我们好好地利用它就能给我们的生活带来很大的好处。 三、小结：这节课你学到了什么？（学生交流，回顾梳理植物的茎的相关知识—并完成这幅挂图。） 四、拓展：通过这节课的学习我们知道了植物的茎有运输作用，那它还有别的用处吗？对于植物茎的研究，我们才刚刚开始，希望大家课下继续研究。 《植物的茎》学情分析 四年级学生对科学的探究有了一定的方法和认识。本课主要讲茎的作用，因为学生对植物的茎比较熟悉，如果直接导入课题，说这节课我们来学习植物的茎，来研究茎的作用，可能学生没有学习的兴趣，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？我认为这就要求教师必须创设一个超过学生现有知识能力的情景，让学生产生学习的欲望。所以我结合学生的实际情况，将教学的过程设计为“复习旧知识-启发思考-进行猜想-设计实验-验证实验-表达交流”这个过程在学生原有认知基础上，进行相关猜想，确立研究主题，从而激发学生探究的兴趣，进行主动探究，实现学生的主动思考。 《植物的茎》效果分析 让孩子们动手”这一科学理念在本堂课中贯穿始终， 通过“复习旧知识-启发思考-进行猜想-设计实验-验证实验-表达交流”这些教学环节，学生在原有认知基础上，进行相关猜想，确立研究主题，从而激发学生探究的兴趣，进行主动探究，实现学生的主动思考。在提出问题，大胆猜想，动手实验中，加上我适时适当的引导孩子们收获了知识，从而极大激发了学生学习的兴趣，保护了孩子的科学探究的欲望，提高了孩子探究的能力。 《植物的茎》教材分析 《植物的茎》是在学生认识了植物的根、叶的作用之后，继续探究茎的作用。本课引导学生利用简单的工具及实验方法对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，想象植物体内水分运输的过程