小学语文_《狐狸分奶酪》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《狐狸分奶酪》教学设计 谈话导入： 1、孩子们，还记得刚学的这个故事吗？你还记得故事中有一只怎样的小狐狸吗？是啊，借着老虎的威势耀武扬威，多么狡猾的小狐狸呀！今天呀，他又与小朋友们见面了，瞧它神奇的样子，看来呀又有新的故事要带给大家了，快让我们一起去看一看吧！今天我们来学习（齐读课题）孩子们，瞧，这就是奶酪，是有牛羊奶所制成的一种奶制品，你有好方法来认识“酪”这个字吗？（孩子交流） 2、真正的学习往往是从发现问题开始的，那读了课题你有什么想问的吗？（孩子交流）快让我们去故事中寻找答案吧！ （设计意图：结合前面学过的课文，通过小狐狸这个老朋友来激发孩子学习的兴趣。） 初步感知： 请自己读读课文，想想课文讲了一件什么事？ 课文讲了( )捡了奶酪，（ ）替（ ）分奶酪。最后奶酪却被（ ）吃个精光的故事。 学生交流，相机贴图片于黑板上。 快让我们走进故事吧，这天呀，熊哥哥和熊弟弟出门了，它们两个一起出门，我们就可以称他们为（哥俩）那聪明的孩子，妈妈和你在一起称为（娘俩），姐姐跟你在一起称为（姐俩），齐读。 小哥俩在路上捡到了一块大奶酪，可给他俩高兴（极了），可是难题来了，这块奶酪该怎么分呢？你猜这时候它们会说些什么呀？（学生交流）是呀，谁也不服气谁，吵起架来，这就叫做（出示卡片拌嘴）你有好方法认识“拌”这个字吗？随机找同学，小哥俩这时在------（拌嘴） 就在这时，小狐狸恰巧路过，在他看来呀，这小哥俩的难题可不值得一提，快去听听它们在聊些什么 “小家伙们，你们吵什么呀？” “我们有块奶酪，不知道该怎么分。” “这事好办，我来帮你们分吧！” 谁来当当小狐狸，谁来当当小熊？（相机点评） 第一句是问号要读出（疑问的语气），最后一句是感叹号，自己来读读试试，应该用什么语气来读（自信），同桌两个也来读读试试吧! （设计意图：通过讲故事的方式引导孩子一步步走进课文，并采用随文识字的方式来识字，激发学生兴趣，注重对对话的朗读指导，以读代教） 三、精读感悟 1、小狐狸要替小熊分奶酪了，一起去看看他是怎么分的？ 自读课文5-9自然段，找找狐狸是怎样分奶酪的？请画出相关语句。 谁想来与大家分享你找到的（学生交流） 谁想上台来演一演？（找学生带上头饰上台表演） 你表演的可真像，我仿佛真的看见小狐狸正站在讲台上分奶酪呢！ 像他这样这块咬一口，那块咬一口，就叫做（轮流） “轮”是我们今天要学写的生字 ，用你的火眼金睛观察一下，如何把这个字写美观呢？（学生交流，教师总结） 老师还给大家总结了一个小口诀呢，自己来读一读吧！ 车字变窄横变提，撇画穿插捺舒展。 请伸出右手食指跟老师一起来写（教师一边强调一边写） 请在你的课本上描红并写一个 2、小狐狸就这样轮流咬着来分奶酪，小哥俩对他的这种分发满意吗？你从哪里看出来的，再来读读课文，找找相关语句。 同桌两个来交流一下你找到的语句。谁想来读一读你找到的？（学生交流） 出示： “你分得不匀 ！ ”小哥俩嚷着，“那半块大一点儿。” “可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！ ”两只小熊又嚷了起来。 “你可真会分 ！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！ ” 你们可真是火眼金睛，谁想来读读第一句（生读）孩子你有没有注意他是怎么说的（嚷）是呀，什么是嚷呀？（字卡）瞧这个字，三张嘴巴一起说，声音能不大吗？你能再来读一读吗？ 谁来读读第二句？（生读） 孩子们，你们都找到了第十自然段，“你可真会分”咦，这不是在夸赞小狐狸吗？（生交流）那你能来读一读吗？多么生气的小熊呀! 孩子们，再来仔细观察这三句话有什么共同处？（感叹号）是呀，用了感叹号，我们就更能体会到小熊的（生气，不满意）老师也想跟大家一起读一读（生读话，教师读旁白） 小狐狸也迫不及待的要加入我们的对话了，请同桌两个自己来练一练，一会我们找同学上来表演（找同桌上台带头饰表演） 分完奶酪的狐狸可高兴了，你瞧，他说 “小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。” 你们同意吗？（生交流） 你们看，他是怎么说的（笑）他为什么笑呀？（生交流，指导嘲笑），在分奶酪之前呀，小狐狸还笑了一次 “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸 笑了笑 ，把奶酪拿过来掰成了两半。 这时他又是为什么笑（生交流，指导坏笑） 通过这两次笑，我们就更能体会到这是一只------（狡猾的狐狸） 就是这样一只狡猾的狐狸把小哥俩的奶酪全吃光了，小狐狸摸着自己圆滚滚的肚子大摇大摆的走了，只剩下垂头丧气的小熊留在原地，它们你看看我我看看你，你猜这时它们会聊些什么（生交流，指导谦让，板书谦让） （设计意图：通过让学生自己发现自己体会自己交流分享的方式来学习课文内容，充分给予孩子学习的自主权，让他们更爱学更会学） 四、回顾总结 1、大家听故