小学数学_策略与方法（一）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《策略与方法（一）》教学设计 教学内容：青岛版五四制小学数学五年级下册回顾整理——总复习 《策略与方法（一）》。 教学目标： 1.使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2.使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3.使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重点： 感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。 教学难点： 会用“转化”的策略解决问题。 教学过程： 一、故事启迪，引入转化的策略： 1.学生欣赏图片。 2.谁能说说这是讲的什么故事？生答。那你们知道曹冲是怎么秤象的吗？教师适时小结：曹冲能将复杂的事情与简单的事情相转化，从而巧妙的解决了问题。其实在数学上我们也可以用相同的方法解决类似的问题。那今天，老师就来和大家一起复习一下小学数学中的一些“策略与方法”。 二、回顾旧知，感受转化的价值 ： 出示前测练习：  在上面的练习中，你认为哪道题比较难？生答。 看来，解决某一类知识并不难，但发现知识与知识之间的联系却并不容易。今天我们就从“联系”的角度出发，复习小学数学中的一些“策略与方法”。 （1）交流第1题的计算方法 在计算这几道题时，你分别用到了什么方法？ 学生汇报算法。 若学生不能说出算理的转化过程，师再出示1.25×7.8=？让学生在计算的过程中再次体会转化的重要性。 ①小数乘法：（小数乘法→整数乘法） ②分数加法：（异分母分数加法→同分母分数加法） ③分数除法：（分数除法→分数乘法） 刚才同学的发言都说到了一个词，转化。其实转化是我们数学中常见的一种数学思想方法，它可以将复杂的问题转化成简单的问题，将未知的问题转化成已知问题。 （2）交流第2题 这是平行四边形的面积推导公式，把平行四边形的面积转化成长方形的面积。 （3）交流第3题 都运用了转化的方法，把未知问题转化成已知问题。 三、尝试梳理，构建转化的结构 师：在我们的日常生活和学习中，经常用到转化的策略，请同学们想一想，学习哪些知识时我们还用到了转化的方法？ 1.下面我们就分组讨论解决这个问题，咱们来比一比，看哪个小组发现的最多，小组长负责记录。并将自己思考的内容在组内交流，验证自己的想法正确与否，同时从别人的发言中丰富自己的认识。 2.学生汇报交流，师生共同评价。 学生充分列举：（思维导图、圆圈图、括号图、文字描述等方式）　 把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，就把求三角形面积的问题转化成求平行四边形的面积。 　 一个三角形通过切割、旋转也能把它转化成一个平行四边形（也就是等积变形），从而求出它的面积。 　 分数除法是通过转化成乘法来计算的。 小数乘法转化成整数乘法计算　 推导圆形面积公式时，通过切拼把圆转化成长方形来求面积。 　 推导圆锥体积公式时，又把圆锥转化成圆柱来求体积。 　 …… 师课件出示梳理的知识框。请各小组根据刚才的交流和老师的展示，进一步修改、完善自己组的内容。 师：其实像这样运用转化的策略来解决问题的情况还有很多，“转化”的策略在我们的学习、生活中很常见，我们在以后的学习、生活、工作中应积极使用“转化”策略解决实际问题。 下面请同学们想一想：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？（把新知识转化成熟悉的或者已经解决过的旧知识,使问题更加容易解决。） 四、练习巩固，运用转化的策略： 复习到这里，相信大家对转化的思想已经有了一定的了解，那我们做几道题来检测一下。 四、拓展练习，提升转化的技能 1．求阴影部分的面积。（引导学生通过旋转将阴影部分转化成圆的二分之一） 五、全课总结，形成转化的意识 通过本节课的复习，你有什么收获？还有什么疑问？ 《策略与方法（一）》学情分析 1.学生已经学过画图法、列表法、一一列举法、倒推法、替换、假设法等解决问题的策略，因此，结合生活实际、动手操作等实践活动来探究转化的策略应该不是很难。 2.转化的策略是在一至五年级的解决问题的活动中逐渐形成的，这节课只是与学生一起回顾再现解决问题的过程。其中，让他们体验其中的思想方法是形成策略的有效途径。 3.学生曾经进行过许多转化，是感悟策略的宝贵资源，但是他们对转化活动的体验还处于无意识的状态。 4.本课的目的在于让学生在直观的情境中想到转化，并要求学生通过课件的直观演示，体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。然后回忆以前学习中曾经进行过的转化，探索图形面积