教学设计3：dtnl小学一年级人教部编版.docxVIP

汉语拼音 4《d t n l 》教学设计 【教学目标】 1．学会 d、 t、n、l 4 个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2．学会 d、 t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3．正确认读、识记四个生字。 【教学重难点】 1．重点指导声母 dtnl 的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范，让 学生反复观察、模仿，反复练习拼读，能初步掌握拼读要领：前音轻短后音重， 两音相连猛一碰。 2．运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。 【教学过程】 一、游戏复习导入新课 摘苹果 教师把声母 b、p、m、f 和音节 ba、fo、ma、po 制成苹果，请学生自己先自 由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来， 读给大家听。 读正确， 再领读。 教师引导学生从举手积极、 发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。 二、声母音的教学 1．拼音乐园里可热闹了！ 今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。 瞧，乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢！大屏幕出示情境图。 2．仔细观察， 展开想象，说说同学们是怎样表演的？ (重点说出“打鼓”“模 特”“快乐”等，初步感知声母 dtl 的发音。 ) 3．我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快。 (学生 纷纷找出情境图中隐藏的 dtnl 几个声母。 ) 教师相机结合情境图引导学生说儿歌：联欢会，真热闹。小鼓敲，模特跳。 你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。 教学声母 d： 1．小朋友，你认识它吗 ?指名试着读一读。 (看图，出示声母 d 及直观图。 ) 教师迫问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。 2．教师示范发音引导学生读对，学生模仿读、练读、对读、同座互相检查 读，教师相机指导、纠正发音。 (利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音，借助“得”发准 d 的音。) 教师注意： 发 d 时，舌尖抵住上牙床 (上齿龈 )，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。 学生练习发 d 的音，体会发音要领。教学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。 按以上方法教学声母 t、 n、 l，但不要在课堂上讲授此术语，重在示范、体会、模仿。 注意： 1．发 t 时，发音动作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 l 时，舌尖顶住上 牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。 2．方法同上，着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。 3．d、t、 n、 l 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。 4．学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n、l ，纠正 发音。 三、声母形的教学 1．屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图， 想一想有什么新的发现，同座交流交流。 (学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓 锤 ddd；模特儿跳舞 ttt；一个门洞 nnn；一根木棍 lll 。) 2.你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。 学生联系日常生活畅所 欲言。 (马蹄印 ddd、用手指摆 d 的形状；小伞把 ttt、倒拄拐棍 ttt、t 和“七”像；独木桥 nnn；l 的形状像数字 1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管 ) 3.他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？ (引导学生将 d 人 n与学过的 有关字母进行区别，如 d— b， d— p， t--f ， n— m、u。) 四、声母与单韵母的拼读教学 1．出示音节：这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范 读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l 与单韵母相 拼的音节。 2．屏幕演示一些带调音节： da、di、tu、nu、li 、lu、ni、na。让学生用这些 音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。 五、指导书写 1．指导学生观察： 这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ (除了讲清 d、 t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外， 还要认识新笔画名称： “c” 叫左半圆。  ) 2．教师重点指导声母 “ t”的写法。 其余三个声母学生根据观察试着写一写。 想写几个就写几个，直到自己满意为止。 3．教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。 六、扩展活动 1．学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃 娃。有的独自进行？有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以