浅谈初中数学课堂教学反思.docx

浅谈初中数学课堂教学反思 教学中对教师的“教”和学生的“学”进行反思，是提高教学效率，培养学生创新思维的有效途径 .现浅谈一下自己的做法 . 一、教师对“教“的反思 1.教学前的反思 从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向 :一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际 ;二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注 重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学 .要解决这些问题，教师备课时先要对过去的经 验进行反思， 对新的教育理念进行反思， 对学生现在的实际情况进行反思， 对现在的教学条 件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，然后再去设计教学方案 .设计教学 方案时，可先自我提问 :“学生已有哪些生活经验和知识储备 ?”“怎样依据有关理论和学生 实际设计易于为学生理解的教学方案 ?”“学生在接受新知识时会出现哪些情况 ?”“出现这些 情况后如何处理 ?”,, 备课时， 尽管教师会准备好各种不同的学习方案， 但在实际教学中， 还是会遇到一些意想不到的问题， 如学生不能按计划时间回答问题， 师生之间、 同学之间出 现争议等 .这时，教师要根据学生的反馈信息，反思 “为什么会出现这样的问题，如何调整 教学计划，采取怎样有效的策略与措施” ，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿 着最佳的轨道运行 . 2.在教学中反思 一是反思学习内容是否得到充分的展示， 还需要在哪些方面进行补充， 师生在课堂上的交流 对话与合作是否充分 .二是反思教学过程是否适用所有学生，怎样使学生参与教学 .三是反思 自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理 .特别在导人新课时，要设法由学生自己 提出问题，然后再将学生的思考引向深人 .学生只有经过了思考，教学内容才能真正进人他 们的头脑 .同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序 .有时，在课堂上 学生的热情被激发出来， 个个争先恐后发言， 课堂秩序较为混乱， 教师要敢于进行有效管理， 不让课堂的有效时间白白浪费掉 .使课堂教学秩序有利于教师的“教”和学生的 “ 学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练 . 3.教学后的反思 教师课后对整个课堂教学过程进行思考性地概括， 对教师的教学观念、 教学行为和学生的表 现及教学的成败进行梳理 .因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法 .让学生按照一定的 步骤、程序去学习 .而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对自己适宜的学习方法， 经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是最有效的学习方法 . 二 教会学生对“学”的反思 1.培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程 这样可培养学生思维的广阔性和创造性，进而提高学生学习效果 .例如，在完成解直角 三角形 “应用举例” 的 5 个例题后， 我启发学生对 5 个题目的解题过程进行类比性反思，出 示反思题目 :请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概 括，通过类比反思，你能发现什么 ?在教师的引导下，学生发现这几个题目表面虽有许多不 同之处，但却有如下几点相同 : (l) 它们都用实际问题作背景 ;(2)都用到了方程的知识 ;(3)都用 到了锐角三角函数的定义 ;(4) 都用到了几何知识 .在此基础上，教师总结 : 通过解这几个题的 过程获得的反思， 发现它们都运用了同一个解题思路方法或同一个解题模式， 就是实际问题 几何化， 几何问题方程化， 而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义， 这样就把 几个例题的思考过程和解题过程统一成了一个模式 .通过对 5 个例题解题后的反思，学生对 解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会 . 2.培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的知识 这样可提高学生数学思维的敏捷性和深刻性，并促进知识的迁移，进而提高学生学习效果 . 例如，有这样一个问题 :AD 是锐角△ ABC 的 BC 边上的高， AE 是△ ABC 外接圆的直径 .求 证:AB ·AC=AE ·AD. 在解完此题后，我引导学生对题目本质特征进行反思，发现此题的圆 可不画出来，因为任意三角形都有外接圆，其外接圆的直径是客观存在的 .只要有三角形外 接圆的直径出现，就应该有上述结论 .通过对题目本质特征的领悟，再用自己的语言对习题 进行概述就得到了 “任意三角形的两边、 第三边上的高和它外接圆直径四个量中任知其中三 个，就可求得第四个” ，通过对“三角形两边的积等于外接圆直径和第三边上的高的积”的 反思，学生学会了求任意三角形外接圆直径的一种特殊方法 .在一次公开课上， 我口述完 “已 知三角形两边分别是 3、 6，第三边上的高为 2，求三角形外接圆的直径”时，学