浅谈单元形成性检测题的设计.docx

“ 四结合” 结合新课标对所教学段的相关要求 结合近几年南京市中考的题点、题型和命题特点结合单元教学的内容、主题和训练重点 结合所教班级的生源状况“四要” 浅谈单元形成性检测题的设计 滨江中学 高成华 如果把中考比作是初中语文教学的“终点指挥棒” ， 那么，每个教学单元的检测就是通往这个终点的“驿站指挥棒” 。如何有效地设计每个教学单元的检测题，让这根“驿站指挥棒”发挥好作用，是我们所有语文老师都十分关注的事情。今天，我将和在座的老师们一起来探讨单元形成 性检测题的设计。 设计依据 1、 2、 3、 4、 设计构想 一．板块要清晰 试题一般应包括三个板块：积累运用、阅读理解、写作表达（含卷面书写） 二．考点要具体 1．积累运用 2 ．阅读理解 3 ．写作表达 三．表述要明确 语言简明、表意准确，对学生的要求、提示和每一道题的题干陈述无歧义，用语规范亲切。 四．难度要适当 从局部到整体，从形式到内容，由浅入深、难度适当，主、客观题布局合理，有较强的信度、 效度和区分度。它既是本单元能力点的考查，也是知识覆盖面的较准确的把握。 友情提醒： 勿忘制订客观、明确的参考答案和评分标准，以便于评阅。 检测卷基本情况 ⑴检测方式与检测时间：闭卷书面、 120 分钟。 ⑵试卷分值与试题数量：满分为 100 分，约 21 道题。 ⑶检测内容与分值分布：一般应包括三个板块：积累运用、阅读理解、写作表达（含卷面书 写）其中：积累运用约 22 分；阅读理解约 46 分（文言文阅读约 12 分，现代文阅读约 分）；写作 30 分；卷面书写 2 分。 ⑷试卷构成：分为“试题卷”和“答题卷” 板块设计  36 板块一  积累运用 一、基础积累 1 、古诗文名句积累 2 、常用字词音、形、义 4 、标点运用 5 、语病修改 6 二、 语言运用 1 、信息提取 2 、图表认读 3 、对联仿句 4、情境拟写 5 、综合运用  3 、成语使用 、名著阅读 设计方法 、结合文本 例 1：爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖； 爱心是沙漠中的一泓清泉， 爱心是  。 。 例 2：为下面的材料拟一个标题。 __________________________ 邓稼先于 1924 年出生在安徽省怀宁县。 在北平上完小学和中学以后， 1945 年从昆明 西南 大 。 1948 年到 1950 年赴美国普渡大学留学， 学 理 物理。 他得到博士 学位后立即乘船回国， 1950 年 10 月被派到中国科学院工作。 1958 年 8 月又奉命 几十个大学 生开始研究原子 制造的理 。 是学 了 8 上第二 元（以 主 ）后 的一道仿写 。 是学 了 7 下第三 元（杰出人物精神）后 的一道概括 。 的意 是：引 教 在 教学中注重 感的培养，引 学生去 、思考、 累 文中的美 佳句，然后 加以整理、想像，并按要求表达出来，以促 他 文素养的提高。 2、注意排序 根据 意，从文段中找出相 的 例，填写在横 上。 花下也缺不了成群 的 清国留学生 的速成班， 上 着大 子， 得学生制帽的 上高高 起，形成一座富士山。也有解散 子， 得平的，除下帽来，油光可 ，宛 如小姑娘的 髻一般， 要将脖子扭几扭。 在 致极了。 ①运用成 ，点示不学无 者之多： _____________ ② 用 ，勾勒 留学生 之丑 ： _____________ ③妙用比 ，活画 留学生 之丑形： _____________ ④巧用反 ，表作者 嘲 之情： _____________ （ 是一个微型 段 ，一个小小 段中就有 4 个 点；它角度丰富，排列有序，表 出一定的 价 。 ） 3、关注覆盖面 下列 填空，每 只能用一次。 玄妙、美妙、巧妙、高妙、奥妙、奇妙 ① 的 完全合乎科学原理，施工技 更是 () 。②声音是世界上最 () 的 西，无影无踪，无解无存?? ③ 些 化看起来很 () 。其 ，都是花内色素所玩的把 。④真有 么神奇 ? 其中的 () 是什么？⑤它 网的技能之 () ，使人 异。 ⑥ 一幅 () 而独特的 画，使千古 者，不知不 好像 其境。 ( 答案：①巧妙②奇妙③玄妙④奥妙⑤高妙⑥美妙 ) 个 考 感， 学生在丰富的 境中 行体味感受，内容厚 、覆盖面广。 4、 思 。 根据下面一段文字 防 林 下定 。 抵御 沙 的方法是培植防 林。防 林的主要作用是减小 的力 量。 遇到 防 林， 速度就减小 70%到 80%。到距离防 林等于林木高度 20 倍的地方， 又恢复原来的速 度。所以防 林必 是并行排列的 多林 ，两列之 的距离不要超 林木高度的 20 倍