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浅析初中英语教学中多媒体应用的利弊 博厚中学 陈芳芳 随着计算机的普遍运用， 当今社会已步入信息化的重要时代， 多媒体技术得到大众的认可， 并逐步应用到各个领域。 教育界做为文化先锋，多媒体技术也在广泛推广使用当中。在教育教学过程中，多媒体成为教学的一种重要辅助手段。 例如英语教学从应用最原始的磁带录音的声化辅助教学，逐渐被声、文、图共存多媒体互动式英语教学所取代。多媒体做为英语教学的一种重要辅助手段， 比传统的教学手段更具有形象，生动的特点，学生除了在听觉上的享受外，还可以感受更多的视觉冲击， 从而取得更好的教学效果。 但是在初中英语教学中，多媒体作为一种新教学手段与方式， 我们将如何正确去看待这种多媒体技术。 一、多媒体在英语教学中无可取代的优势 、 利用多媒体创设逼真的教学情境 英语本身是一门语言， 而不是一门工具， 既然英语是用于和别人交流的一种语言，那么就要求学生在生活中和别人交际的时候灵活运用。而不是把词汇、句型、语法背熟了考试时在试卷上写写画画，那样英语就成没血没肉的工具， 学生只不过是在学哑巴英语。 当然这和许多教师在传统的英语实际教学中往往只注重句型、 词汇、语法的学习方式有关，忽视了创设良好的英语环境， 由于学生学习英语过程中缺乏一定的语言环境， 当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而多媒体技术可以利用其独特的特点， 模拟现实生活中的情景，让学生身临其境运用这门语言，而不是学习一门工具。这种模拟情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻， 而且一旦在生活中碰到类似语境，也能做到从容、自如地应对。如：在教现在进行时态时，通过设计几个情景：（ 1）我正在跑步 ; （2）他在做作业 ; （3）你在打电话。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说， 不仅熟悉现在进行时态的用法（ be+doing ），而且知道什么时候，什么情境下使用这种时态，它所要表达的意思是正在发生的一种状态， 而不是没有发生 1 或将在发生的状态。基于情景教学中，学生既要考虑所处的场合，又 要使所表达的内容一致。 在学习现在进行时态时， 根据前面设计的情 景，可以采用对话的形式，使学生如身临其境般学习英语知识。 2、利用多媒体降低理解难度 多媒体具有传统教学中无法比拟的作用， 在教学中多媒体以其特 有的声、图文，动画等趣味性特点，冲击着学生的感觉器官，让学生 全方位去感受丰富多彩的语境。 把一些难以表达的意境， 利用现代信 息技术结合图文动画使课堂教学情景化， 生活化，将呆板的文字和难 以理解知识点转化到生动的图文，化解课堂教学难度。在教 What do you want to be? 句型中，教师可以选取一些生动、有趣的片段，将 文字显示的声音设计为枪炮声、打字声、电击声、怪叫声等，将文本 设计为各种变形字，歪扭旋转，并配以各种飞入方式显示对话 A： Hello. What do your want to be?B：I want to be a doctor.A ： What about you ？ B: I wamt to be a repoter. 等的简短对话，让学生 感知了新学内容。活泼可爱的卡通人物的英语对话深深地吸引了学生 的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望， 在不知不觉中学会了简短 的对话。 3、利用多媒体增大课堂教学的容量 信息时代最大优点就是，无论你身处何地，你都可以轻松的获取大量你想查获的信息。在外语教学中，信息网络将英语教学整合，多媒体的出现可以大量节省教师在课堂上的板书量， 利用信息量大和全开放的特点，把单调、机械的语言教学变为活跃自主的学习，减轻师生的课内负担，增加知识量，扩大学生知识面，增加学生练习时间，提高了单位时间的利用率。 学生在有限的课堂当中获得大量的信息与知识，从而提高了学生的理解程度和学习效率。比如教“ Do you like Koala ”中，要求学生查找有关各国 animals 的知识，在学校图书有限的条件下，利用网络查获就方便多了， 只需在网上输入你所要查找的动物名称，大量信息将跳跃你眼前。 查获资料方便快捷，效率高，对于这一点不管怎样理想的图书馆， 都无法实现。 指导学生正确使用 2 网络信息查获资料，扩大学生知识面，把网络资源与英语教材结合，相补充，相促进，使学生从单一的语法学习中解脱出来。 二、多媒体英语教学不足与缺陷不容忽视 、多媒体课件控制整个教学活动 多媒体英语教学只是一种辅助性手段，并不是教学的全部手段、 方法和主体。多媒体技术应用是教师利用电脑多媒体技术优势， 帮助 学生提高学习的兴趣，从而提高学生学习的自主性和学习效果的手 段。但有的教师在制作课件过程中花费大量精力，在课堂教学中，手 握鼠标，一路点击，少了一些艺术和激情的语言表达，少了与学生之 间的情感交流互动， 少了