小学数学_《两位数乘两位数（不进位）》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《两位数乘两位数（不进位）》教学设计 教学目标： 知识与技能：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解两位数乘两位数的算理，体验计算方法的多样化。 2、过程与方法：使学生在探究算法和解决问题的过程中，掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养学生的观察力、探究能力、抽象概括能力。 3、情感态度与价值观：是学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。 教学准备?： 　　课件 、点子图? 教学重难点： 重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法 难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。 教学过程： 一.复习导入 1.口算 15×3 ＝ 14×2 ＝ 15×10＝ 14×10 ＝ 学生独立练习，指名学生汇报。 2.课件出示情境图 师：看到情境图，你了解到那些数学信息？ 生：每套书有14本，王老师买了12套。 师：那一共买了多少本呢？你会列式吗？ 生：14×12＝（板书14×12＝） 师：观察这个算式，和之前学习的有什么不同？ 生：这是两位数乘两位数（不是整十数） 师：如何计算呢？这节课我们一起来学习两位数乘两位数（板书课题） 二.探究新知 （一）借助点子图分一分，算一算. 师:怎么计算14×12呢？说说你的想法。 师:能否借助点子图，分一分，列出算式，求出一共有多少本吗？请同学们拿出课前准备好的点子图，用你的彩笔分一分，列出算式。 学生上台展示作品，说一说想法。 生1：把12套书分成4套和8套，先求出4套书的本数14×4=56(本)，再求出8套书的本数14×8=112（本），最后112+56=168（本） 生2：把12套书分成:6套和6套，先求出6套书的本数14×6=84(本)，再求出6套书的本数14×6=84（本），最后84+84=168（本） 生3：把12套书分成:2套和10套，先求出2套书的本数14×2=28(本)，再求出10套书的本数14×10=140（本），最后140+28=168（本） 师：同学们说得很好，观察这几幅作品，它们有什么共同点？ 生：都是先分后和（板书先分后和） 师：为什么先分？ 生：分完后数变小了，口算起来更方便。 师：你觉得哪种方法更好呢？ 学生对比发现第三种方法更好 师小结：第三种方法在算的过程中没有涉及到进位，算起来更简便。 师：请你把你认为好的这种方法画在背面的点子图上。完成之后同桌之间说一说。 （二）结合算式，列出竖式，明确算理和算法 （1）师生探究笔算方法 师：那你能根据点子图上的这3个算式，列出14×12＝的竖式吗？ 学生上台展示作品，并说一说是如何计算的。师生一起纠错，探究出正确的笔算方法。 师：先算什么？ 生：先用个位上的2乘4，二四得八，8写在个位上。再用2乘第一个乘数十位上的1，一二得二。 师：再算什么？ 生：用12十位上的1去乘4，一四得四。4写在十位上，一乘一得一，1写在百位上。最后把140 和28加起来。 师：这个4为什么写在十位上，它表示什么？ 生：这个4表示4个十，它是一个十乘4得来的，所以写在十位上。 师：4后面的0还用写吗？ 生：可以省略不写 师：列错竖式的同学先改错，然后同桌之间说一说是如何计算的。 （2）学生交流笔算方法 （3）师总结两位数乘两位数的笔算方法 师：笔算两位数乘两位数时，相同数位对齐，先用第一个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，所得的积的末尾要和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，得数表示多少个十，所得积的末尾要和第二个乘数的十位对齐，然后把两次乘得的积相加。 （4）你教我写，规范书写格式 师：谁可以当小老师来教我列竖式？ 生说师板书 师：谁能结合竖式和图说一说28、140在图上的哪一部分？ 师：28师是和谁的积？ 生：14×2的积（板书14×2的积） 师：140是谁和谁的积？ 生：14×10 的积（板书14×10 的积） 师：168是谁和谁的积？板书14×12 的积 师：结合买书的过程，28是2套书的本数，140是10套书的本数。 三.巩固练习 师：学到这里，你会列竖式计算两位数乘两位数了吗？老师考一考大家。 课件出示练习题 师：注意观察今天我们学习的两位数乘两位数的笔算乘法，有什么特点？ 生：都是不进位的（板书） 四、小结收获 师：通过这节课的学习 ，你有什么收获吗？ 学情分析? 本班共有学生31人，大部分学生的学习态度认真、积极。但也有少数学生自控能力比较差，上课注意力不集中，作业马虎，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想。在本学期的教学过程中，我特别注重学生良好学习习惯的培养和学习态度的转变，培养学生勤于动脑动手的好习惯，并注重学生创新意识和发散思维的培养。 学习该单元之前学生已经能熟练掌握乘法口诀，会计算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口