小学数学_因数和倍数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《因数和倍数的认识》教学设计 教学内容：青岛版四年级下册第三单元41——44页，《因数和倍数的认识》 教学提示 在这节课先揭示整数的概念，再利用整数认识因数和倍数，而是让学生根据 实际情境列出乘法算式，利用乘法来认识倍数与因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用除法的知识，探索找一个数的倍数的方法。 教材提出“可以怎样排队”的问题。利用整数乘法认识倍数与因数，以整数乘法算式为例说明倍数与因数的含义，让学生通过小组合作，探究不同的解题方法，指导学生利用原有的乘除法知识，探究找一个倍数的方法，总结出一个数的倍数最小的是本身，没有最大的倍数，并提醒学生，在探究因数和倍数的时候，一般不讨论0。引导学生体会一般可以用乘法算式来找一个数的倍数，要注意引导学生的有序思考，并逐步让学生领会到一个数的倍数的个数是无限的。 教学目标： 知识与能力 结合具体情境，利用乘法认识倍数和因数。 过程与方法 探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。 情感、态度与价值观 培养学生综合应用的意识和能力。 重点、难点 了解倍数和因数的意义。 教学准备 教师准备： 多媒体课件 学生准备： 练习本 教学过程 （一）新课导入：创设情境 1、谈话引人 师：同学们喜欢开运动会吗？运动会上的团体操表演非常好看，那么接下来我们一起来看看运动会上团体操排练时，队型排列出现了一些问题，想让同学们帮忙解决这个问题。 2、出示情境图 （1）学生活动：仔细观察情境图，获取图中信息。 全班进行交流 （2）学生活动：分一分。你能提出什么问题？ 学生先单独活动，教师帮助有困难的学生。全班进行交流 （3）学生汇报，提出问题。 教师引导学生对队形如何排列进行提问。 设计意图：通过讨论学生感兴趣的话题引入本课的例题，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。 （二）探究新知： 1.解决：可以怎样排队 2.学生列算式说明倍数和因数的含义 2 x 6 = 12 3 x 4 = 12 1 x 12 = 12 （1）说明含义，2和6是12的因数；12是2和6的倍数。 需进一步使学生明确，2是12的因数，6也是12的因数；12是2和6的倍数。关于倍数和因数这种相互依存的关系，学生第一次接触，教师要让学生多说一说，并通过一定的例证进一步说明。 （2）看其余两个乘法算式，说出其中的因数和倍数关系。 （3）练习：试一试自己试说谁是谁的因数，谁是谁的倍数，同桌之间交流后，再进行全班交流。 3.解决：你能找出24的因数吗？ （1）小组合作探究 （2）小组汇报。 先说一说24的因数，再说出找出24的因数的方法。 （24）x （1）=24 24和1是24的因数 （3）x （8）=24 3和8也是24的因数 …… 24÷（1）=（24） 24和1是24的因数 …… （3）总结24的因数有：______________________________ 4、交流：你发现了什么？ 引导学生发现一个数的因数的个数是有限一般不考虑0”这个规定。 设计意图：利用学生已有知识经验，探究新知让学生多说，多练，才能使知识掌握更牢固，学生也能体会到数学知识的应用价值。 （三）巩固新知、当堂达标 1、找出16的所有因数 学生独立理解题意后，现自己找出谁是谁的因数，小组内交流自己找的方法。全班交流时让学生在比较后得出用乘法算式的方法来找一个数的因数比较方便快捷。同时使学生领悟到：这个数是谁的倍数，那么谁同时也是这个数的因数。 2、 猜数游戏 在学生弄懂题目意思后，再开展活动。活动后让中后生进行全班交流。 3.将信封投递到相应的邮箱里。 设计意图：通过当堂练习，学生能巩固这节课所学的知识，老师能了解学生的掌握情况，培养了学生独立解决问题的能力。 （四）课堂小结 师：通过这节课的学习说一说自己有哪些收获。 设计意图：学生通过总结自己这节课的收获，加深对因数和倍数的意义的印象，能够对本节课的知识进行梳理，培养了学生的归纳、整理的能力，为新课程的学习打下基础。 （五）板书设计 因数和倍数 （24）x （1）=24 24和1是24的因数 （3）x （8）=24 3和8也是24的因数 …… 24÷（1）=（24） 24和1是24的因数 …… 因数和倍数的学情分析 四年级的学生，学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性的，但操作口述能力比较强。针对这一年龄特点，我认为应注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发