小学数学_集合问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

九义教材人教版小学数学三年级上册第九单元 《数学广角——集合问题》教学设计 【教学目标】 1、引导学生从生活经验中感受交集的含义。使学生掌握解决重叠问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 2、通过活动，丰富学生对直观图的认识，培养学生的观察能力、思考能力，创新能力、评价说理能力。 3、使学生在主动参与数学活动过程中体验身边数学的价值，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。 【教学重点】初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。 【教学难点】用图示的方式感受到交集部分。 【教学准备】课件、学习卡。 【教学过程】 （课前谈话，激发兴趣） 同学们，谁能说说我们平时喜欢吃的食物啊？ 学生踊跃介绍，今天老师这里也有一些食物，你认识它们么？ 一、创境导入，介绍集合圈 1.展示食物图片，同学们你能给他们分分类么？你打算分几类？（两类）哪两类？（水果和蔬菜） 2.学生逐个说说分别属于哪一类。 3.分完后，介绍：我们刚刚把一类的事物聚集到了一起。我们用一个圆圈把一类的圈起来，这就是集合圈。（板书课题：集合） 二、运用集合圈，感知交集 1、仔细观察 三年级一班参加语文数学小组名单： 踢毽 小组 陈东 李芳 赵军 杨明 王爱华 张明 丁雨 刘红 ? 跳绳 小组 王志明 张伟 刘红 于丽 杨明 周晓 李芳 卢强 朱小东 （1）你能发现什么？（踢毽小组几人，跳绳小组几人，） （2）你能提出一个数学问题么？（两个小组一共有多少人？） 根据学生回答板书：8+9=17（人） 我们这样做对么？两个小组真的有17人么？引导学生观察发现有重复 的人名，两个小组他们都参加了，应该去掉重复的，修改算式为：8+9-3=14（人） 再次引导学生观察：（杨明，李芳，刘红）三人是跳绳、踢毽小组都的那么踢毽小组中剩下的学生（陈东，王爱华，张伟，丁雨，赵军）该说他们跟（杨明，李芳，刘红）有什么区别？（只参加了踢毽小组）（王志明，于丽，周晓，张伟，卢强，朱晓东）属于（只参加了跳绳小组） 3.“探究小建议” 合作学习：1.说说该这样分类，打算用怎样的图来表示。 2.用画一画、圈一圈方法来表示 议一议：你是怎样来表示的？ 学生借助探究卡开始探究…… 探究一段时间后，展开小组交流讨论。 2、汇报展示（实物投影） （1）哪位小朋友来向大家展示一下你的方法？ （2）你用到了什么方法？能具体说一说你是怎么表示的吗？ 着重介绍两个集合的中间部分？ 4、老师用课件演示先分类，再圈出语文小组的人名要先说出语文小组所有的人名，再圈，在圈出数学小组的人名，发现两个小组都参加的在两个集合圈中间。 5、数形结合，列式计算,并解释算式中每一个数字的含义。 预设：6+7-3=10（人）（板书） 3+3+4=10（人） 三、学以致用 1.学生观察，并且说一说集合圈中的三部分各表示什么意思。 2.说一说语文成绩优秀的人名，数学成绩优秀的人名各有哪些。 3.列式计算，并且对自己的算是作出合理解释。 先让学生说说集合圈中每一部分的意义，再跟学生一起将序号填在合时的位置。 练习3： 引导学生观察题目，在列式计算，并且能对自己的算式作出合理解释。 四、实践运用 学生能够运用本节课学到的集合知识列举出一种到两种即可，（6人到10人都有可能。） 五、总结评价 1、通过这节课的学习你有什么收获？ 2、同学们，希望大家用今天我们学到的方法和知识去解决更多生活中的实际问题。 学情分析 集合思想是数学中最基本的思想，集合理论可以说是数学的基础。从学生一开始学习数学，就已经在运用集合的思想了。针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。 《数学广角——集合问题》 效果分析 ? 在课堂中，教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结；教学过程由浅入深，由易到难，由具体到抽象，由感性到理性。引导学生通过想、看、操作、研讨等形式，步步深入，紧扣主题。激起学生浓厚的学习兴趣，形成了积极主动的探究氛围。在小组活动中，体现了一种团结合作的精神，促使他们自始至终地参与到知识形成之中，提高了教学效益。本节课，学生的思维活跃，学生的动口、动脑、动手能力得到了很好的发挥，通过巩固训练，学生对本节知识掌握得很好。 教学评价 学习目标 练习与检测 引导学生从生活经验中感受集合的含义。 引导学生从生活经验中感受交集的含义。使学生掌握解决重叠问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。 3、使学生在主动参与数学活动过程中体验身边数学的价值，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。 给食物分类，在分类的基础上，引入集合的概念。 练一练：第1题是针对对于有交集的集合圈清晰认识的练习，明确在这样的集合圈中各部分是什么样