小学语文_巨人的花园教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教 学 设 计 [设计理念] 　 对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在以前学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象，提高学生的语文能力、语文素养。 [教学目标] 1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。　 3.想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 4.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 ［教学重点］ 想象情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。 ［教学难点］ 明白“快乐要与大家一起分享”的道理。 ［教学方法］ 创设情境法、朗读法 ［教具准备］ 多媒体课件 　一、激趣导入，板书课题。 1．激趣导入。同学们，你们喜欢读童话故事吗？老师要考考同学们，请大家看图猜童话故事的名字。（板书：童话 ） 2．板书课题。从这个题目里一看就知道是童话故事，你是怎么知道的？介绍童话故事中人物的特点，（板书：神奇） 二、识记词语，学词引文。 1．识记词语。 课件出示生词，指名领读。 　　训斥　　　　冷酷　　　　脸颊　　　　拆除 　　洋溢欢乐　　增添春意　　欢快喧闹　　纷纷逃窜 　　北风呼啸　　鲜花凋谢　　绽出绿芽　　草翠花开 2.理解“洋溢”，学词引文。 A.出示甲骨文“溢”字图片，引导学生理解，“溢”本意是水满溢出，理解“洋溢”一词的本义。 B.“洋溢”在课文里是什么意思，找出课文中的句子读一读。 （出示句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）引导学生体会，这里指笑声、欢乐溢出来了。 C.出示课文第一自然段，指名读。 D.配图（花园四季图片）引读，进一步理解“洋溢”。 三、初读课文，认识人物 1．这么美的花园，主人主人是谁？找出文中的句子读一读。 2.品读故事开头，体会巨人的孤独。 巨人到哪里去了呢？（链接王尔德童话故事原文：巨人没有朋友，只好去妖怪科尼希家串门，这一去就是七年。）你觉得这是一个怎样的巨人？ 板书：孤独 四、想象情境，品读故事 （一）品读故事经过，体会童话故事的神奇。 同学们，童话故事里不仅有神奇的主人公，还有神奇的故事情节，下面我们就来细细的品读这个故事，拿起笔，圈画出你认为神奇的地方。 小组交流。 全班交流，随机引导。 体会花园的神奇变化。 （1）指名读，思考，花园为什么会发生这样神奇的变化？ 交流巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。 （2）出示句子： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！” 比较异同，演读巨人训斥孩子们的话。 (3)小结：读到这里我们的眼前出现了一个怎样的巨人？（板书：冷酷） (4)分男女生读。男生读巨人的言行，女生读花园的变化，边读边体会故事的神奇，语言的优美。 B.体会男孩的神奇魔力。 （1）指名读句子。 （2）展开想象： 向凋谢的鲜花一伸手——鲜花盛开 向飘落树叶的大树一伸手——绿树成阴 向冰雪覆盖的草地一伸手——冰雪融化 （课件相机出现：鲜花凋谢、鲜花盛开、树叶飘落、绿树成阴、冰雪覆盖、草翠花开） 品读故事结果，体会巨人的醒悟过程。 谈话：童话故事除了具有神奇的情节，优美的语言之外，往往还蕴含着揭示人间真善美的深刻道理。 这篇童话故事告诉我们一个怎样的道理呢？ 2.指名回答，板书：快乐分享 3.指名读8-9自然段。思考：巨人为什么会醒悟？ 4.课件出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 A.“凝视”是什么意思？ B.小男孩的眼神里仿佛在说什么？引导理解“火辣辣” 5.齐读最后一个自然段，感受巨人的变化。 6.小结：明白道理后，巨人拆除围墙，他和孩子们生活在一起，变得快乐幸福。 板书：快乐 热情 五．感受童话的魅力，指导仿写。 1.这个童话故事选自《王尔德童话》，作者是英国作家王尔德，原文《自私的巨人》。童话故事，不仅有神奇的情节，优美的语言，还有丰富的想象。 2.出示《王尔德童话》里描写冬天的段落，范读。 巨人的花园里一片寒冬景象。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园.”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了!”雪用她那巨大的白色斗篷把草地遮得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—