小学语文_17 地震中的父与子教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《地震中的父与子》 教材分析： 《地震中的父与子》是人教版语文第九册第六单元的一篇精读课文，这是一篇感人至深的 记叙文。?这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念， 不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的 故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是这篇文章的主要特点。一个伟大的父亲，一个坚强的儿子！这是本文给我们展示的两个人物形象。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱。 学情分析： 五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点。对于学生来讲，父爱容易理解，但对地震情境较陌生，缺少生离死别的痛苦体验，针对此问题，我通过各种手段展示情境、让学生融入情境、并从读写中感悟，体会伟大的父爱。 教学目标： 1、通过课堂检测了解学生自主识字的情况，并解决易错、难写的字。 2、品读课文，抓住人物动作、外貌、语言的描写，感悟父与子的了不起。 3、学习作者抓住人物动作、外貌描写反映人物品质的方法进行小练笔。 教学重难点： 1、引导学生从课文的具体描述中了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 2．让学生明白这对父子为什么了不起。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物内心、思想品质的表达方法，并加以运用。 教学前准备： 生：1、课前收集并了解有关5.12汶川地震的资料（图片、视频、文字介绍等）； 2、稿纸 师：1、依据教学设计制作多媒体PPT课件。 2、设计本课学习单。 教学策略： 情境教学法、以读代讲法、想象画面法、读写悟结合法。 教学过程策略： 一、师：同学们，今天我们来进行第六组课文的学习，请大家先读第六组导语，看看你能获取哪些信息？这一组的课文内容是围绕什么来写的？（父母之爱）那学法又是什么呢？（板书：外貌、动作、语言） 二、师：接下来我们学习本单元的第一篇课文，板书课题，课题中的重点词语是什么？（父与子）齐读课题。 三、检查学生预习情况。 1、听写：有一年，美国 发生大地震。昔日，一座漂亮的三层教学楼，已变成一片 。一位父亲经过38小时的苦苦挖掘后，终于见到了自己的儿子。他声音 地说。 2、认读生词：阿曼达 混乱 瓦砾 疾步（出示“疾”的字典义，理解疾步的意思） 3、认读生词：砸破 血丝 血迹（强调“血”字的读音） 四、整体感知课文，巩固概括课文主要内容的方法。 师：这篇课文是按事情的发展顺序写的，谁能说说事情的起因、经过、结果说一说。 师：把事情的起因、经过、结果用关键词连起来就是课文的主要内容。 五、品读文本，感悟父与子的了不起。 1、请学生快速浏览课文，看看课文中是怎样评价这一对父与子的？（这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。） 2、“了不起”是什么意思？父亲的了不起体现在哪里？请同学们默读1—12自然段，看你从哪些语句中读出了父亲的了不起，画出来，并做上批注。 3、同桌互相交流。 4、师生交流。 5、品读有关父亲的动作描写的句子。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。” 师：这句话是对父亲的什么描写？（动作）哪个字写出了父亲的动作？（挖）父亲是用什么在挖？他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，作者为什么要把这些数字罗列起来，而不直接写“他挖了36小时”呢？ ⑴ 对比两个句子的不同写法，从数字的罗列，时间的铺陈，感受时间的漫长，体会父亲的了不起，指导朗读。 ⑵ 对比两个句子不同的标点符号的运用，感受时间的漫长，体会父亲的了不起，指导朗读。 ⑶ 补充资料，体会父亲的心情。指导朗读。 过渡:随着时间的流逝，阿曼达存活的可能性越来越小，可父亲为什么不肯放弃？（课件出示：无论发生什么，我总会和你在一起） 师：36小时的挖掘后，一个什么样的父亲出现在我们面前？ 课件出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：这句话抓住了父亲的什么进行描写？（外貌）写了哪几个方面？ 6、品读有关父亲外貌描写的句子。抓住“满”“到处”，感悟父亲的疲惫不堪和伤痕累累。指导朗读。 ⑴、创设情境，升华父爱。想象父亲究竟经历了什么变成了现在这个模样？ ⑵、读写结合训练点：抓住父亲的动作、外貌，学着写一写。 7、品读描写儿子了不起的句子。 师：儿子的一个动作也不由得让人敬佩，让人感动，你知道是什么吗？（让）你觉得这是一种怎样的“让”呢？(了不起的让、无私的让) 8、儿子才7岁，如此年幼，为什么会做出如此了不起的行为呢？是什么给了阿曼达信念和力量？是父亲的一句话，是父亲的承诺。 出示：不论发生什么，我总会和你在一起！ 9、让学生找一找课文