小学语文_去年的树教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《去年的树》教学设计 教学目标： 词语 1、积累 Róng 融 融化、 融合、 融解、 消融、 Shèng 剩 剩下、 剩余、 剩饭、 所剩无几、 fá 伐 伐木、 砍伐、 讨伐、 北伐、 méi 煤 煤矿、 煤油、 煤炭、 煤气、 2、 理解 融化、剩下、伐木 3、 运用 “砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光” 课文内容、句子 1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 4．对信守诺言，珍惜朋友之间的情意方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 片段、句子的默写、仿写 树的话中饱含着请求、期盼：“明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证：“我明年春天一定回来，给你唱歌。”后面的三次对话，鸟都是在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。 教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。 教学流程 一、导入新课：未成曲调先有情——于平淡中品味天天相伴的美好 1、直入课题：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出现：）一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。（指名生朗读）师：一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。多好的朋友，多好的日子，我们一起来读一读。1、2，读——(学生齐读) 2、提出问题：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？学生回答。教师引导：是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上，也可能在晚上。那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语看出来的？（学生回答）没错，就是这个“天天”，来我们一起读这句话：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 3、体会情感：由这两个“天天”，你体会到了什么？（学生自由发言）（板书：深厚） 教师小结：多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，我们再来读一读这个故事的开头，体会他们那段形影不离十分深厚的感情。 二、品读四次对话：一词一句品真情——于平淡中品味苦苦寻找的执着 1、理清人物角色。这是一段多美好的时光啊，可是，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，这对好朋友就要分别了，接下来的故事中一共出现了五个会说话的人物，谁还记得是哪五个？不看书。（学生回答：树、鸟儿、大门、树根、小姑娘。） 2、找出人物对话。在我们这个故事当中出现了这五个会说话的人物，下面让我们一个一个地找出他们之间的对话，分别来读一读。 3、体会人物情感。 （1）复习《巨人的花园》旁白的作用。五个人物四次对话，构成了我们这个故事最重要的内容。但是课文的旁白都太简单了，怎么样的旁白才能读起来有味道，有感觉啊？其实咱们这个单元前面学过的课文就在这方面给我们做了非常好的示范。（屏幕出示：巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。） （2）小结：你看，这样的旁白读起来才有味道，才有感觉。我相信每一句旁白当中的某一些词语一定会带给你一种特殊的感觉，这些词语或形容或动作，反映的是人物的心情和表情（板书：心情 表情），那么我们在读这些旁白的时候情绪就出来了。 （3）学生练习。你看看咱们这个故事（屏幕出现四次对话）“树对鸟儿说”，怎么说的，没感觉。“鸟儿问树根”怎么问的，没感觉。这样，我们替它加一加。打开课本，在这些人物旁白的中间加一加能够反映它们的表情和心情的词语。（学生练笔，教师巡视） （4）朗读感悟，品味情感。 学生根据自己添加的提示语朗读四次对话，屏幕上反复出现小鸟和大树的关于春天的约定：“再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我！”在反复的朗读中体会小鸟和大树真挚深厚的情感。 （5）教师点拨，深化情感。从鸟儿的心情当中我们分明能够感受到她跟树之间的那一份感情。这份感情如果用一个词儿来形容的话，那就是“深厚”。让我们体会着这样的感情，再来读一读鸟儿的这些对话。师生根据板书，加上提示语，再次合作朗读文中的四次对话，声情并茂。但是我们这