小学数学_搭配（一）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版小学数学二年级上册第八单元 《搭配（一）》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第97页例1 教学目标： 1、通过动手操作、合作交流等活动，发现最简单事物的排列数的基本思路和基本方法，学会简单的排列方法，会有序、全面地思考问题。 ?2、经历摆一摆、画一画、写一写的过程，初步体会解决简单排列的问题思考方法与策略，以及恰当地进行数学表达的能力。 ?3、通过探究活动和解决生活中的排列问题，体验探索和合作的乐趣，充分感受数学与生活的密切联系，培养从数学角度看待现实事物的意识。 教学重难点： 教学重点：通过操作、观察、猜测等活动，了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法，初步培养有序、全面地思考问题的意识。 教学难点: 初步的观察、分析、推理能力，恰当地进行数学表达的能力。 教学准备： 教具准备：课件、数字卡片（教师用）、练习题纸、实物投影。 学具准备：红黄蓝3支彩笔、数字卡片（学生用）。 课时安排：1课时 课 型：新授课 教学过程： 一、创设情境，问题引入。 出示：艺术数字1 、2、3 师：同学们，看，谁来了？对，123是老朋友了，今天我们就来和它们一起研究一个有趣的数学问题。 出示：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 二、探究新知，体验规律。 1、审题猜测，探究操作 师：谁来读题？ 学生读题。 师：读完题目，你想提醒大家注意什么？（学生回答。）大家都同意吗? 师：每个小朋友桌子上都有数字卡片。下面，大家先自己想一想、摆一摆，看看能组成几个两位数。然后，用你喜欢的方式记录在老师发的纸上。（学生摆数写数） 写完的可以和同桌说一说。 学生操作，师巡视。 2、汇报交流，感受规律 （1）无序的：确定是6个两位数 展示无序的、少的、多的作业 师：写完的请坐好。看看这几个同学的。数一数，他们分别写了几个两位数？ 师生一起数，师作业纸上用红笔记录个数。 问：你有什么发现吗？ 学生回答 预设一： 生：他写少了。没按规律写。 师：少写了哪个数？（生说师用红笔记录） 预设二： 生：他写多了。没按规律写。 师：多写了哪个数？（生说师用红笔圈出）。 预设三： 生：我写的和他们的不一样。 （若第一个就这样说）师：等会儿好好研究你的。现在我们看看从这三幅作品中你能发现什么？ （若第二三个这样说）师：请你拿上来让大家看看。（接上固定法或交换法） 师：你说的真好！大家都同意吗？ 师：这个同学少写了3个，这个同学多写了1个，看来，大家都认为答案是6个。 板书：6个 （刚才是谁说的按规律写？把你的作业纸拿上来，让大家看看。）同样写了6个，有谁觉得自己的方法更好？（我们来看这位同学写的） （2）介绍固定法 a. 生上台展示汇报，板演摆数。 出示： 12 13， 21 23，31 32 师：老师这里也有数字卡片。请你摆一摆，边摆边说让我们好好了解一下你的想法。 师：你在这边摆，我帮你记下来。 下面的小朋友，这时，你们要干什么呢？（认真听、看）。可以开始了吗？ 学生汇报，摆数。 师：让我们一起数一数，他摆了几个两位数？ 师生一起数1、2、3… 师：也是6个 b. 感受规律，发现规律 。 师：问问大家听懂了吗？ 请个同学说一说 2名学生回答。 师：他说的和你说的是一个意思吗？再请一个同学说一说。看来，你摆的他们看懂了。 师：还有谁和他的方法一样？举手 师：大家觉得这个方法怎么样？（好），我们用掌声表扬他。（师拍拍他）谢谢你的分享，请回。 现在，我们来看一下好在哪里？与无序的（投影展示）对比，有序的（看板书） 学生回答。 预设一： 学生答把摆的过程再说一遍。 师小结：你观察得真仔细，听得真认真。你们的意思是……… 预设二： 生答“有规律有序” 师小结：你太厉害了，和老师想的一样。我也觉得他写的特别有规律有顺序。师板书有序 咱们一起再来回顾这个有顺序的方法。你们的意思是……… 预设三： 生：（精炼表达）先拿十位，个位剩下的两个数随便摆。 师：你说的很简练很清楚。具体点说……… 师小结：（边说边板书）就是先把数字1固定在十位上，再把数字2和3分别放到个位上与1搭配，就组成12和13……（21和23 ，31和32）这样一共有6个两位数。当我们这样有顺序搭配时，就能避免刚才出现的重复和遗漏现象。 师：这么好的方法，给它起个什么名字呢？ 师根据学生回答板书： 固定 预设四： 学生提到固定个位法， 师小结：你真是一个善于思考的孩子。我们不但可以固定十位，还可以固定个位，同样可以有序的写出6个两位数。 预设五 展示：表格的写法 师：看这