四年级语文：花的勇气教学设计_3.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 花的勇气教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　［学习目标］　　1、认识4个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。　　4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。　　［学习重点、难点］　　重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。　　难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。　　［课前准备］　　1、学生准备：预习课文，读准字音，读通句子。　　2、教师准备：简单的课件；《维也纳春天的三个画面》全文。　　［课时安排］ 一课时　　［教学过程］　　一、谈话导入，激发兴趣。　　1、师：当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，那时候，你又会有什么样的感受呢？让我们跟随作者一起去风雨中赏花吧！今天，我们就来学习第20课《花的勇气》。　　2、板书课题，齐读课题。　　二、初读课文，整体感知。　　1、以自己喜欢的方式读课文，读准字音，把句子读通顺。　　2、师生轮读，互相评价。　　3、整体感知课文大意：作者在维也纳经历了一件什么事？　　4、质疑，师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）　　三、披文入情，理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。　　1、师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？　　2、课件出示最后一段话，生齐读：　　“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是??勇气！”　　3、师：作者一开始就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空（提示：文中直接了当地表达的就画出来；没有明确表达的，请用心体会。）　　作者最初看见草地时，感到（失望），因为（只见绿地不见花）；　　扒开草后看见躲藏着小花时，感到（吃惊），因为（见到花儿藏身于草下）；　　离开维也纳前，感到（遗憾），因为（仍不见花儿冒出来）；　　看见花的原野时，感到（惊奇），因为（看到花儿在冷风冷雨中拔地而起，傲然挺立）；　　体会到小花的气魄时，心头（怦然一震），因为（明白了生命的意味是什么）。　　四、研读课文，品味语言。　　1、自主研读：　　（1）师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，难怪作者的情感也随之跌宕起伏。刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细地研读。这篇课文有许多含义深刻的句子，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句多读几遍，并想办法进入深刻的体会，也可以把自己的感受也写在旁边。　　（2）学生将自己认为写得好的词句反复诵读品味、体会。　　2、合作学习：下面请大家根据平时的学习分组进行小组合作学习，将自己喜欢的句子读给学习伙伴听，并说说自己的体会，也可以说说自己喜欢的地方及原因，想怎么说就怎么说，其他同学认真听，听完以后可以补充，也可以发表自己的意见。　　3、感情朗读，交流感悟，情感共鸣。　　（1）师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？　　（2）学生汇报，交流感悟，教师指导朗读。　　五、回归全文，升华思想。　　请同学们结合自身的生活实际，和小组同学谈谈自己对勇气、对人生的认识：读了这篇课文后，你明白了什么道理？　　六、积累语言，拓展阅读。　　1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。　　2、布置阅读《维也纳春天的三个画面》：这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。　　板书设计：　　20*《花的勇气》　　冯骥才　　失望、吃惊、遗憾　　惊奇、怦然一震　　生命的意味是??勇气 XX文讯教育