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7《再塑生命的人》教学设计 《再塑生命》精品教学设计 知识与能力目标： 1、了解 xx·凯勒的人生经历及其品质 2、理清文章思路，概括主要事件 3、品读文中重要语句，加深阅读体验 情感目标： 4、领会 xx 老师隽永深刻的爱心和 xx 的教育艺术 5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度 学习重点：理解 xx·凯勒再塑生命成功的因素 学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学准备： 1、学生预习课文 , 自己扫除文字障碍 . 2、查阅有关资料 , 了解课文作者以及她的老师的有关情况 , 课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。 教学程序 一、音画导入，烘托气氛 （先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。） 同学们，世界是 xx 的。我们能感受 xx 的五彩斑斓，树木的 xx 葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。 （再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天， 我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。 二、作者简介 7《再塑生命的人》教学设计 （一）教师引入，激起兴趣： 她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身 的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是 xx 著名的作家， 教育家！ 她，被誉为“ xxxx ”！ 著名 作家 xx·吐温说 19 世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她—— xx·凯勒！ 与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮· xx （二）交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。 （三）检查预习情况：读一读，写一写 搓捻 (cu ō ni ǎn): 用手指搓。 企盼 (q ǐ p àn): 殷切地希望。 繁衍 (f án y ǎn): 逐渐增多或增广。 迁徙 (qi ān x ǐ): 迁移。 觅食 (mì sh í) ：寻找食物，泛指谋生。 油然而生 : 形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇 (j ǐn c ù): 形容五彩缤纷、十分xx 的形象。 美不胜收 : 美好的 xx 太多 , 一时接受不完 ( 看不过来 ) 。 繁花似锦 : 各种各样的花颜色鲜明 xx。 风云突变 : 比喻变换动荡的局势。 不可名状 : 不能够用语言形容。名，说出。 落英缤纷：形容落花纷纷飘落的 xx 情景。 冥思遐想 (míngxi á) ：绞尽脑汁，漫无边际地想像。 7《再塑生命的人》教学设计 期期艾艾 (q īqīà i ài): 形容口吃。 三、学习过程 （一）速读课文，整体感知 1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。 “再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生 命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是 xx 老师再塑了 xx- 凯勒的生命！） 她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？ （结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。） 2、在 xx 心中， xx 老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮 ?xx 老师。） （二）合作探究，赏析研读 通过层层推进的几个问题设计， 引领学生渐渐理解文章主旨， 这是课堂教学的主体部分。 1、xx 老师为教育 xx. 凯勒做了哪些事？ ( 可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。 ) 学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。 2．关于“爱”的教育： xx 老师是怎样教我认识“爱”的？ 假如你是 xx 的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理 解“爱”——我 xx 了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正 穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人 之间的美好的情感。 7《再塑生命的人》教学设计 3、安妮 ?xx 老师教导了 xx 哪些内容？ xx 又有怎样的收获？ 试结合文中语句加以概括。 让学生找出直接描写作者语言、 心理、动作的语句，体会作者的精神品质。 学会正确拼写单词， “我一下子理解了语言文字的 xx 了， 世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 感到自然的伟大和世界的美好， xx 中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惧，——心灵的成长， 感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。领悟了抽象的概念， 逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的 飞跃 4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ “再塑生命”本指“重新塑