从信息技术与学科整合看教师的专业成长-最新文档.docx

从信息技术与学科整合看教师的专业成长 教师已经从单纯的传道、授业、解惑的先生，变成了一种需 要与时俱进、 不断进步、 不断成长、 不断充实、 不断完善的职业。 目前教师的专业成长已经成为教师职业的重要内涵和要求， 所有 从事这一职业的教师不论你教龄长短、 不论你学历高低、 不论你 职称高下， 你都必须在提高在成长。 下庄中学以信息技术与学科 整合为切入点， 为教师的专业成长提供了广阔而实在的平台， 使 所有教师都能够在教学的多方面多领域得到锻炼和进步。 笔者曾 多次主持并参加下庄中学的信息技术与学科整合教研活动， 教师 的各种专业水平的提高，已经可以说全面和快速了。 一、参与活动的教师和学科由部分向所有学科和所有教师迈 进，教师参与的积极性空前高涨 下庄中学从 2005 年多媒体教室交付使用后，学校即把如何 利用多媒体教室， 充分利用信息技术与学科整合这个平台， 促进 教师专业成长作为学校的重要工作。他们首先于 2005 年 4月组 织了语文、 英语学科中比较年轻、 计算机水平较高的教师走进了 多媒体， 尽管课堂气氛没有完全放开， 教师的课件制作水平还比 较粗糙，但面对现代化的教学手段，教师们还是很快被感染了， 一种畏难情绪很快被跃跃欲试所代替。 学校又及时请计算机教师 进行了辅导。 同时他们还请留守营镇在省级信息技术与学科整合 竞赛中获得二等奖的刘海波老师送课。教师们深受教育和感染。 从 2006年 10月开始，中学的每一位教师全都走进了多媒体， 他们多数都可以熟练地进行展示。 使多媒体技术与学科知识的融 合达到了形式和内容的统一，对化解知识的重点和难点起到了很 好的作用，部分学科的教师达到了很高的水平。 二、教师的参与由被动转变为主动， 教师在愉快中感受活动 的快乐 在第一次举行这样的校本活动中， 笔者曾看到有个别教师面 带羞涩、忸怩地找到领导，恳请下次再讲。这次活动这种现象不 见了，教师们积极踊跃地参加。教导主任在安排活动中，教师不 会有任何的要求。在上级的检查听课时，教师们也会主动地说： “我讲一节信息技术和学科整合课吧。” 没有课的教师会经常上网查找资料， 制作课件。在教师办公 室，课间教师谈论的话题大多是课件的制作。 在教师中形成了年 轻教师带动年老教师、年老教师主动拜年轻教师为师的良好氛 围。教师们在主动参与中享受了成长的快乐、提高的快乐。 三、跨年级和跨学科的听课活动。 带来的知识领域的渗透和 提高也是有目共睹的 每次活动，学校中凡是没有课的教师都自觉地到多媒体教师 听课，从本学科中探索知识的契合点， 从相近的学科中寻知识的 内涵，从不同学科中寻找技术的提高。这种提高是全方位的、多 角度的。可以这样说，这样的活动既是对任课教师的促进，也是 对讲课教师的提高。所有教师在听课后，不仅听课笔记充实了， 教学随笔、教学案例、教学反思的撰写也变得轻松和厚重了。在 教师的成长记录袋中，我们可以感受这种活动带给教师的深刻的 敏锐的自我体验。 四、 注重引导教师结合自己的教育教学实际， 针对教育教学 活动的不同阶段，撰写反思札记，开展自我反思 在全面听课、评课的同时及时引导教师写出具有前瞻性的教 育教学行动前的反思、具有监控性的行动过程中的反思、 具有批 判性的行动后的反思等等。并十分注意发挥教研组集体的力量， 结合教师的自我反思，选择一些组内成员在教育教学过程中普遍 遇到的问题、困难或者困惑，进行深层次的思考和探索。注意引 导教师在思考和探索过程之中的互助与合作。 通过反思发现在教 育教学中存在的困惑和问题， 并和教研组的成员们进行交流， 并 搜集、学习、整理相关的文献，了解所要研究的问题的症结和关 键，制定解决问题的计划和方案。 教师个人的自我反思是开展校本教研的基础和前提， 教师之 间的互助合作是校本教研的标志和灵魂。 在此基础上，要求所有 教师个人将参加这次校本整合活动中感触最深的一件事、 一个教 育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。 五、 精选每科能反映新课程理念的课例。作为公开课进行示 范推广 在听课反思的基础上，我们准备精选一些具备新课程学科教 育的本质特点、反映新课程改革的核心理念、 反映出学生学习方 式的变革、反映出教师教学行为的改变、 反映出新技术对课堂教 学带来的影响的课例进行示范推广。 通过这样真实可信、看得到、 摸得着的课例，真正感受新的教学理念带给课堂的改变。 每位教 师都有自己的独特教法。齐云梅老师所授的语文课《爱莲说》极 具特色，让人赏心悦目，提高学生兴趣，真正做到了寓教于乐。 李颖老师所授的语文课《邹忌讽齐王纳谏》，师生双边活动做得 好，教学风格极具亲和力。教学思路清楚，语言清晰准确。让学 生探讨研究，来解决问题。恰当地运用多媒体教学手段有效地突 破教学难点。李荣华老师所