《最后的常春藤叶》教案教学设计苏教版必修.docxVIP

《最后的常春藤叶》教案教学设计 苏教版必修 2 【教学目 】 1、理解小 曲折生 的情 人物塑造和主 表达的作用。 体味欧亨利似的 尾的妙 。 2、能 建立精神的支点 人生的重要性。 学 主人公“ 牲自我，成全他人”的精神。 【教学方式】 若干 ， 着 品 文本。 【 安排】 1 。 三、教学内容： 料：欧亨利 介 欧亨利（ O,Henry,1862-1910 ），美国短篇小 家。原名威廉悉尼波特 ，生于北卡 来 州格林斯波 一个 的医生家里??亨利一生 困潦倒，接触 多种多 的人物，掌握了丰富的 作素材。在十余年的 作生涯中，写下了三百多篇小 。他的小 完全以情 取 ，故事 多偶然巧合， 局往往出人意料。例如《警察与 美 》 （ 1906）和《麦琪的礼物》（ 1906）等就以巧妙的构思，复 的情 和意外的 局，加 了小人物被捉弄的悲 效果。 种写作方法 后人影响 大，被誉 美国 代短篇小 的 始人。他同情普通小市民，憎恨 迫者。他 作的 特色是常以使人 噱的幽默，启 人 深思。他的佳作常能在鞭 本主 社 第 1 页 会的腐朽之余，引出人 “含泪的微笑”， 慰受 的小 人物的心灵，因而深受 者的 迎?? （一） ：生命 人来 只有一次，因此，生命 得何其 重要，人要珍 自己的生命。珍 自己的生命，也关 他人 的生命，乃至不惜付出生命的代价， 的人更能 示人性 的光 ，今天，我 走 美国作家欧亨利的一篇著名短篇小 《最后的常春藤叶》 , 去解 一个人， 我 在感 中洗礼心灵，升 精神。 （二）整体感知： 1、按小 情 的开端、 展、高潮、 局可分 四个部分。 概括各部分的大意。 开端（第 1 至 11 ）：写年 画家 珊不幸被感染肺炎，生 命垂危。 展（第 12 至 36 ）：写 珊不听 慰，望叶等死。 高潮（第 37 至 50 ）：不落的藤叶使 珊重又燃起了生的 欲望。 局（第 51 至 55 ）： 珊脱离 ， 曼病逝。揭示叶 子不落的 底。 2、 找出 索与人物、情 的 关系。 十一月： 珊病倒；一天早晨： 珊病重； 天夜里： 曼画常春藤叶；第二天早晨： 珊病危， 曼生病；第三 天天色 明的 候： 珊病情 好， 曼被送到医院；第 第 2 页 四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生 在四天里。 （二）文本研习： 1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。 应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老 贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作， 而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特 点就是“小说的意外结局”。 出乎意料之外， 又在情理之中。 读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来 了个出其不意。｜伏笔见 P26 3 － 4 段。 3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶 能挽救琼珊的生命？ 最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若 叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只 要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤 叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。 4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？ 因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之 间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。 5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实 第 3 页 写，这样处理有什么好处？ 作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧 亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象， 那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面 二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他 从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。 6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试 分析这个他怎样的人？ 初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷 困潦倒， 却无私关怀、 帮助他人， 甚至不惜付出生命的代价。 作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的 心灵美。 7、品读欧亨利式的语言。 比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管 他叫做‘肺炎’的不速之